【正文】 （課件出示對話），來讀一讀這段對話，第一組讀小鳥，第二組讀樹根，第三組讀大門，第四組讀小姑娘，老師讀其他。二、學情分析《新課標》對中年級學生在閱讀課文中提出：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。作者認為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價，正如課本里的有關(guān)資料所說：文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅(qū)走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內(nèi)的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑這顯然是對人類文明發(fā)展的質(zhì)疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。2．（1）結(jié)合課文，大家探討一下，老樹在不同時期對人們有什么影響？（2）它的消失，僅僅是因為酒后駕駛者的死亡嗎？如果不是說說你的理由？你可以從那些語句找到依據(jù)？學生討論，做好發(fā)言記錄。首先，這幾件事似是前后相關(guān)聯(lián)，有順承關(guān)系，但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會到作者的批判態(tài)度。大樹生活在特殊的環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠離現(xiàn)代文明。即使是一顆老樹也難逃人類的傷害。如何解決人類發(fā)展與自然的關(guān)系，成為當今人們關(guān)注的焦點。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。現(xiàn)在請你想象一下，（課件出示）當鳥兒睜大眼睛看著燈火的時候，她想說些什么？當他唱完了歌對著燈火看的時候她想說些什么？，情思綿綿，燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。你把大樹的語氣模仿得真像；你這小鳥的難過讓我們都感受得到了??），把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？：一對好朋友就這樣依依惜別了，它們約定了明年春天再相見，不知不覺寒冷的冬天過去了，滿懷期待的春天悄悄來臨了，鳥兒穿越萬水千山遵守約定又回到這里找尋她的好朋友樹來了。村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課(揭示課題)（學生描述畫面，），到底發(fā)生了怎樣一個故事呢？今天我們來學習一篇童話《去年的樹》二、初讀課文，整體感知，邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事呢？ ？（鳥兒與大樹，樹根，門，小姑娘的四次對話）三、深入研讀，互相交流，表達情感。師：誰能把課文中描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。自由朗讀最后三個自然段（1）這回，你又有什么新的感受和疑問了？ 什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。?．想象說話A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。她找到樹了嗎？到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？（生答：被砍掉了）大樹離開時的心情會怎么樣？它可能想對伐木人說____ ，都向誰打聽大樹的消息去了呢？請默讀課文的5—14自然段，畫出小鳥打聽消息時的對話，鳥兒問了一次又一次，得到的是一個又一個關(guān)于大樹的令人心寒的消息。只要火柴點燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。過程與方法：充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。本文就人與自然的和諧問題進行了探討，因此我們在教學的時候要引導學生注意到身邊的變化和用心傾聽自然的呼喊。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹（用情景創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導學生進入情景，在解說的同時播放有關(guān)影音片斷）文學常識和人物背景介紹：，臺灣散文家。大樹對人類大有功德：面對肆虐的臺風屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺風的榜樣；有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還一厘米一厘米地向外擴張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，它們來參加樹的葬禮，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。明確：（1）三個不同時期表現(xiàn)的形式不同，但是，從始至終，老樹表現(xiàn)的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負重的情感。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。（課件出示）【設(shè)計意圖：教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情】五、升華感情，：同學們，這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）。10．模仿朗讀：與同桌一起選擇喜歡的角色，想象自己就是小鳥、樹根、大門、小女孩，你會有什么心情？加上他們當時的心情，練習讀一讀對話。難點：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。作者的命意表面看