【正文】 有著怎樣的感情呢？快速瀏覽課文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情。指導(dǎo)有感情朗讀課文第五自然段，并嘗試背誦。學(xué)生自讀第五自然段，圈畫描寫月下夾竹桃的`句子，看看月下夾竹桃能引發(fā)怎樣的幻想。三、抓住重點(diǎn)，感悟妙處組織交流時，先給學(xué)生充分說的機(jī)會。（3）指導(dǎo)有感情朗讀第二自然段，體會夾竹桃非同一般的奇妙有趣。在這個過程中，師相機(jī)要求說說文中直接寫夾竹桃的段落有哪些，分別都寫了哪些方面的內(nèi)容，并適時點(diǎn)撥學(xué)生理解“融洽、衰敗、韌性、參差、迷離、微風(fēng)乍起”等詞。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會文本對比、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性。夾竹桃教學(xué)設(shè)計2教材簡析：《夾竹桃》是教科版六年級上冊的一篇講讀課文，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達(dá)的思想感情。（板書：讓人幻想）四、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀、回憶的地方嗎？文中還有一句話，寫出了作者留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。先請同學(xué)們自己練讀。自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想。（板書：韌性）配樂范讀課文第五自然段。如果你再仔細(xì)的讀，你會讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。）學(xué)生自學(xué)，老師巡視。二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段。（愛）（老師板書：愛）出示課件。六、板書無日不迎風(fēng)吐艷韌性無不奉陪可貴教學(xué)設(shè)計夾 竹 桃姓名：王 增 芝第一課時單位：舒城縣桃溪鎮(zhèn)三溝小學(xué)職稱：小一聯(lián)系電話：***2013年 6月 13日第三篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計夾竹桃教學(xué)設(shè)計夾竹桃教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。”從這句話里你又品出了什么？“無不奉陪”“無不”是什么意思？（板：無不）“無不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。悄悄地，一聲不響，讀得輕柔些，表現(xiàn)他默默無聞的奉獻(xiàn)，正是他“柔”的一面；“又開出，又長出”讀得重些，表現(xiàn)他“結(jié)實(shí)”的一面。（3）、生答后課件出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。（設(shè)計意圖：第一課時的目標(biāo)是能流利、熟練的朗讀課文，熟記課文生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，正是為了達(dá)到這個目標(biāo)）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)出示自讀要求默讀課文，邊讀邊想，在季羨林先生的筆下，你讀到了怎樣的夾竹桃？生交流出示：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀 最值得回憶的花。教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。第一篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計《夾竹桃》第一課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：柘榮縣城關(guān)小學(xué)吳云霞指導(dǎo)：孔巧燕教學(xué)內(nèi)容：選自蘇教版小學(xué)語文教科書第十二冊第6單元第19課。學(xué)習(xí)第四自然段，體會夾竹桃韌性的可貴。生讀（1）在讀這段話時，你們感覺哪些字眼作者注入的感情最多？（最值得留戀最值得回憶）（板書：留戀）（2）讀了這句話，有沒有什么疑問？（3）用課文的句子回答（出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電腦教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：,老師給大家?guī)砹艘环N很美麗的植物,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(:竹?！敝该x，齊讀。）（2）課件出示第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。）指讀，齊讀。）細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點(diǎn)，品位課文語言。課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料。找出描寫夾竹桃有韌性的自然段。全班交流（1）說出夾竹桃的韌性。B：在和煦的春風(fēng)里……無日不迎風(fēng)吐艷（學(xué)生進(jìn)行評價：他讀得怎樣。是什么引起了作者的幻想。出示課件。請一位朗讀水平較高的同學(xué)來讀。（板書：奇妙有趣）這是怎么回事呢？同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段。描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對紀(jì)傳體的喜愛之情。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再次組織學(xué)生熟讀課文，并梳理文脈：第一部分：（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書寫。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時候，適時點(diǎn)撥讀悟。要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想？A、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。四、回歸整體，感悟贊美涵詠中心句，深化主題。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。交流，相機(jī)示句：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。集體交流。讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？（相機(jī)問：這是一種怎么樣的精神？（堅持不懈、持之以恒、始終如一）（春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的39。）相機(jī)理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。讀了這段，你覺得作者的小院可以用哪些此詞兒來形容？多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性?！保?）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當(dāng)時的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請同學(xué)們閉上眼睛。（3）指名讀?！保?）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中。四、總結(jié)：既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因?yàn)樗小?，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深愛上了它。然后讀讀這些自然段，請同學(xué)們自個兒先去感受感受。體會嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？讀得真不錯，給人一種身臨其境的感覺。師：該怎樣讀好這句話呢？請大家自己讀。師：真不錯，我們一起讀。讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。它靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。學(xué)生1讀：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。（2）練習(xí)用詞造句。）板書：難能可貴三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第五自然段夾竹桃“引起我許多的幻想”，也是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。很美妙。（1）大家聽了勞動模范的報告，沒有一個不激動萬分。很多時候，我們的語文課都停留在對課文內(nèi)容的分析上，其實(shí)，教語文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫了什么，也要讓學(xué)生明白課文是怎么寫的。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；充分感知課文，認(rèn)識夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性；憑借語言文字感受紅白花開景象的奇妙，感受夾竹桃的韌性；領(lǐng)悟表達(dá)，體會作者如何寫出紅白花開景象的奇妙及夾竹桃的韌性的。齊讀。所以在教學(xué)第一小節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“欲揚(yáng)先抑”的手法，注意，只是引導(dǎo)，不是灌輸。譬如這里的第二小節(jié)。指名讀，讀出夾竹桃的韌性。所以在感受過夾竹桃的“韌性”后，更不能忽視的是，作者如何寫出它的韌性的，并通過此來感受季老那獨(dú)特的語言風(fēng)格。教具：搜集有關(guān)夾竹桃的資料。`時候，運(yùn)用的是什么寫法？明白作者運(yùn)用了對比和反襯的方法。3．品詞析句，體會對比襯托/以花自喻/首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。師：作者為什么愛上了夾竹桃？下面，我們就來探究這個問題。）同學(xué)們體會的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請同學(xué)們自己練讀，指名讀。）第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（出示：展示十四種花）小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。讓我們來讀一讀.（三）總結(jié)課文，升華感情。教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞體會夾竹桃的韌性。夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花（引讀第一自然段），這是為什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，想一想作者最留戀的是什么？交流板書： 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的39。學(xué)生自由讀，批注。想象，夾竹桃在溫暖的春天里，迎著和煦的春風(fēng)開放，在盛夏的暴雨里，迎著什么開放？在深秋的清冷里又迎著什么開放？引讀。（五）、這一自然段中還有一句話，也有這樣的表達(dá)效果。本課時的教學(xué)設(shè)計想體現(xiàn)如下三個理念：二、說教法學(xué)法：熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。感悟：我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強(qiáng)好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。[建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。學(xué)生交流。齊讀上面那段話。學(xué)生交流。作者喜愛夾竹桃,不僅是因?yàn)樗强少F的韌性,還因?yàn)樗芤鹱髡叩脑S多幻想。教師評價。文章以清新淡雅、樸實(shí)自然的風(fēng)格將人帶入美的境界。2．夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此有了這個富有詩意的名字。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)字詞。共3頁，當(dāng)前第1頁1234．課件再現(xiàn)夾竹桃圖片，欣賞畫面，朗讀片段。夾竹桃沒有衰敗，只有爛漫，她用美麗延續(xù)著美麗，生生不息，多么蓬勃的生命力啊?。?．朗讀，初步感受夾竹桃雖不張揚(yáng)卻生生不息的`特點(diǎn)。（1）哪些詞語寫出了夾竹桃花期之長？（2）夾竹桃花期之長用了三個短語來表現(xiàn)——“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”。五、出示詞句，指導(dǎo)書寫（略）第二課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．我們走進(jìn)了季羨林先生筆下的夾竹桃的世界，了解到在季先生的心中，始終蓬蓬勃勃、潑潑灑灑地盛開著兩盆夾竹桃，是什么原因令季先生對它們情有獨(dú)鐘呢？2．這節(jié)課我們就進(jìn)一步走近這兩株花，感受它的韌性以及給我們帶來的幻想。（2）出示一句話：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。3．揭示課題，弄清“夾”的意思和讀音。文本描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。(媒體出示:“這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃。學(xué)生交流。小院里的花真多真美呀!讀到這些詞語,你還想到哪些詞語或詩句呢?媒體出示:師領(lǐng)學(xué)生讀詩黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。院子里的那些花是指哪些花呢?請同學(xué)們讀課文第三段找一找。”)季先生愛上夾竹桃的原因有哪兩個呢?學(xué)生交流。教學(xué)重點(diǎn):在自讀自悟中,感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”,品味課文的語言特色。]作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進(jìn)行交流。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。三、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題教者打破按課文自然段來教學(xué)，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對我說來，它卻是最值得最值得的花。以課文為憑借，以讀書活動為根本的語文信息的加工內(nèi)化過程。小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒你對夾竹桃可貴的韌性有了新的認(rèn)識嗎？齊讀這一自然段。（三）“從春天一直到秋天，……無不奉陪。重點(diǎn)語句：（一）“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長出一嘟嚕。所以作者愛上了夾竹桃（出示最后一個自然段）。一、揭題，讀題：出示圖片，老師給大家?guī)硪环N美麗的植物，仔細(xì)觀察它的葉子、花，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。至此，我們也明白了作者開頭所寫，齊讀第一自然段。）細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。）指讀，齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？（學(xué)生自學(xué)、教師巡視、指導(dǎo)）（二）集體匯報交流。教學(xué)過程：一、介紹夾竹桃，引入課文。三、遷移練習(xí)：，認(rèn)識本課中的7個生字。三、初讀課文，讀順課文。能力目標(biāo)：體會作者的描寫方法。以詩行形式出現(xiàn)：一朵花敗了又開出一朵一嘟?；S了又長出一嘟嚕在和煦的春風(fēng)里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里看不出有什么特別茂盛的時候也看不出有什么特別衰敗的時候無日不迎風(fēng)吐艷從春天一直到秋天從迎春花一直到玉簪花和菊花無不奉陪。而讀，如何體會奇妙，教師也教給了方法，借助自己的想象，想得奇妙，才能讀得入情。）三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)出示第二小節(jié)，默讀文字，思考這景象哪里奇妙、有趣？指名說自己練習(xí)有感情朗讀這段文字，讀出景象的奇妙有趣。（交流）出示第一小節(jié)，齊讀，這句話是什