蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——夾竹桃教學(xué)反思多篇(完整版)
【正文】 另一方面，課文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，又描繪了夾竹桃奇妙的景致，所以，我為了配合本課的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)。從在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無(wú)日不迎風(fēng)吐艷讀出了夾竹桃的堅(jiān)強(qiáng)，花期長(zhǎng)，從一直一直無(wú)不奉陪中體會(huì)出了夾竹桃生命力頑強(qiáng)，從而感受到韌性就是堅(jiān)強(qiáng)，就是默默地奉獻(xiàn)，就是堅(jiān)持不懈。是指怎樣的韌性呢 ?、趭A竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但為什么是作者最留戀的花③為什么夾竹桃能引起我許多的幻想有哪些幻想呢 ?、芪覟槭裁磹?ài)夾竹桃我愛(ài)夾竹桃的什么呢 這些問(wèn)題真正是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文前的疑惑，就是課堂上新生成的學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而也就是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。一。一次次的朗讀可看出學(xué)生們的感悟與理解在一次次加深。本節(jié)課的朗讀機(jī)會(huì)雖然很多，但是我不得不承認(rèn)，指導(dǎo)是不到位的，學(xué)生的朗讀在課堂上沒(méi)有得到真正的提高。學(xué)會(huì)用這種方法去寫(xiě)一種身邊的植物。課后，我又思考這一環(huán)節(jié)是否有為本課教學(xué)提前灌輸之嫌呢也許讓學(xué)生觀察，學(xué)文后，在課上當(dāng)堂寫(xiě)更合理些，但我又怕學(xué)生錯(cuò)失觀察后一閃而過(guò)的靈感。 運(yùn)用比趁手法突出夾竹桃，是本文的主要寫(xiě)作特色，課文第3自然段濃墨重彩描繪了院子里的14種花，爭(zhēng)奇斗艷，只有夾竹桃悄悄地一聲不響，總是迎風(fēng)吐艷?！ ×硗猓鑼?xiě)月光下的夾竹桃，筆觸細(xì)致入微，尤其是我幻想我幻想我幻想的排比句式，把夾竹桃引發(fā)我的幻想寫(xiě)得生動(dòng)有致，引人遐想不已。學(xué)生形象深刻，更有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)化的記憶?！ ≌n堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，真正靜下心來(lái)研讀課文，真正實(shí)實(shí)在在走進(jìn)課堂，真正以一個(gè)批判者的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多精彩之處還在等著我們挖掘，才會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多遺憾留著我們?cè)趯?lái)的課堂中去彌補(bǔ)。雖然在老師的提醒下他們的朗讀有一定的改善，但也只是語(yǔ)調(diào)輕重上的改觀，并沒(méi)有真正從內(nèi)心去感受夾竹桃的韌性，然后通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文來(lái)源生活，而生活中皆有語(yǔ)文。愛(ài)著、戀著。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)自定的目標(biāo)，用自己的學(xué)習(xí)方式，或獨(dú)立地去思考和感悟，或合作探究和討論，最終得到自己的體驗(yàn)和理解，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作探究。于是，我便抓住關(guān)鍵句然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1