【正文】 自然段）我的心里覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣。讀完后，音樂(lè)繼續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開(kāi)，靜靜的聽(tīng)，靜靜的想，你的腦海中肯定也會(huì)產(chǎn)生許多幻想。先請(qǐng)同學(xué)們自己練讀。（作者的想象力是多么的豐富啊，把爬過(guò)的小蟲(chóng)子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了。自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想。）（葉影參差花影迷離）老師覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境也對(duì)作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門(mén)們想想看，當(dāng)時(shí)該是一幅怎樣的環(huán)境。（板書(shū)：韌性）配樂(lè)范讀課文第五自然段。）（3）齊讀這一自然段。如果你再仔細(xì)的讀，你會(huì)讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽(tīng)。）學(xué)生自學(xué)，老師巡視。（提示：為了更好的說(shuō)出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段。但為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。（愛(ài)）（老師板書(shū)：愛(ài)）出示課件。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體四、教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入新課今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》。六、板書(shū)無(wú)日不迎風(fēng)吐艷韌性無(wú)不奉陪可貴教學(xué)設(shè)計(jì)夾 竹 桃姓名：王 增 芝第一課時(shí)單位：舒城縣桃溪鎮(zhèn)三溝小學(xué)職稱：小一聯(lián)系電話：***2013年 6月 13日第三篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地朗讀課文。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？引導(dǎo)：是啊，一朵花尚且具有這樣的韌性，那么我們呢？是不是也應(yīng)該具有這種韌性??？由此你想哪些人物的名字？（張海迪、司馬遷、霍金、孫臏、桑蘭……）：是啊，古今中外凡是有所成就的人都有一種共同的品質(zhì)，那就是——（生：韌性）正像宋代大詩(shī)人蘇東坡所說(shuō)“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。（課件展示十四種花）（這樣寫(xiě)，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非常可貴。”從這句話里你又品出了什么？“無(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思？（板：無(wú)不）“無(wú)不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。悄悄地，一聲不響，讀得輕柔些，表現(xiàn)他默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，正是他“柔”的一面；“又開(kāi)出，又長(zhǎng)出”讀得重些，表現(xiàn)他“結(jié)實(shí)”的一面。三、品讀課文，學(xué)習(xí)三、四自然段課文哪一自然段具體寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批注）。（3）、生答后課件出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。竹桃連理等）這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。學(xué)生交流反饋：悄悄地一聲不響，兩個(gè)“又”看不出、也看不出，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷無(wú)不奉陪（2）師引導(dǎo)賞析（3）重點(diǎn)句點(diǎn)評(píng)理解“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”用“無(wú)….不….”練習(xí)說(shuō)話理解“無(wú)不奉陪”那夾竹桃都陪伴過(guò)哪些花呢？出示：第3自然段（分角色朗讀）播放圖片理解第3自然段在文中的作用（對(duì)比、烘托）（設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，自主、合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力，通過(guò)找自己喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠從關(guān)鍵詞句入手，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，感悟作者的內(nèi)心情感。（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的目標(biāo)是能流利、熟練的朗讀課文，熟記課文生字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，正是為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)）三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)出示自讀要求默讀課文，邊讀邊想，在季羨林先生的筆下，你讀到了怎樣的夾竹桃？生交流出示：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀 最值得回憶的花。通過(guò)觀察圖片，老師的講解認(rèn)識(shí)夾竹桃，培養(yǎng)和提高孩子們的觀察力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。讓教為學(xué)服務(wù)，化知識(shí)為能力，讓孩子們真真切切的學(xué)語(yǔ)文。第一篇：夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：柘榮縣城關(guān)小學(xué)吳云霞指導(dǎo)：孔巧燕教學(xué)內(nèi)容：選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第6單元第19課。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，熟記本課生字詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)夾竹桃韌性的可貴。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字（1）自由讀課文（2）檢查詞語(yǔ)，注意加紅的字。生讀（1）在讀這段話時(shí)，你們感覺(jué)哪些字眼作者注入的感情最多？（最值得留戀最值得回憶）（板書(shū)：留戀）（2）讀了這句話，有沒(méi)有什么疑問(wèn)？（3）用課文的句子回答（出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。）五、教師總結(jié)，設(shè)置懸念同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了夾竹桃可貴的韌性，夾竹桃的妙處不止于此，月光下的夾竹桃也別有一番情趣，下節(jié)課我們?cè)俳又I(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影、葉影吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，為下節(jié)課的學(xué)作鋪墊）六、作業(yè)布置，課外延伸背誦課文第4自然段收集有關(guān)季羨林先生的資料板書(shū)設(shè)計(jì)：1夾竹桃花色留戀韌性愛(ài)幻想第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 夾竹桃?jiàn)A竹桃教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、電腦教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(:竹。（板：夾）下面就讓我們做客當(dāng)代作家季羨林先生花園一般的小院，認(rèn)識(shí)夾竹桃，了解夾竹桃，欣賞夾竹桃吧?！敝该x，齊讀。交流（1）課件出示第一句：“然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。）（2）課件出示第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。）指讀，齊讀。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫(xiě)了院子里的花？（生：第三小節(jié)）同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫(xiě)了其他花。）細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫(xiě)百花，只為一花?！边@一點(diǎn)夾竹桃就做到了“長(zhǎng)開(kāi)不敗顯韌性”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點(diǎn)，品位課文語(yǔ)言。下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料。出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。找出描寫(xiě)夾竹桃有韌性的自然段。）（同學(xué)們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個(gè)人一組，也可以幾個(gè)人一組。全班交流（1）說(shuō)出夾竹桃的韌性。）學(xué)生讀，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。B：在和煦的春風(fēng)里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷（學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀得怎樣。三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段。是什么引起了作者的幻想。指名說(shuō)。出示課件。作者還幻想到什么？）B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個(gè)小池塘。請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)來(lái)讀。）（想好的同學(xué)把眼睛睜開(kāi)，輕輕的打開(kāi)本子，把你幻想到的景象寫(xiě)在本子上。（板書(shū)：奇妙有趣）這是怎么回事呢？同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段。好了，這節(jié)課我們就學(xué)到這，留給同學(xué)們?nèi)勒n后作業(yè)。描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力，學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫(xiě)作方法。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。（板書(shū)：夾竹桃）（4）齊讀題目（“夾”應(yīng)念“jia”第一聲）（5）、那么，季羨林老爺爺筆下的夾竹桃是什么樣子的？又有些什么獨(dú)到的妙處？課文《夾竹桃》為我們作了最好的解答。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，再次組織學(xué)生熟讀課文，并梳理文脈：第一部分：（1）總寫(xiě)夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。指導(dǎo)學(xué)生讀悟夾竹桃花色的奇妙有趣。要求學(xué)生再次整體關(guān)注文本，想想文中的夾竹桃還有哪些妙處，并完成生字書(shū)寫(xiě)。出示并組織讀該句。當(dāng)學(xué)生交流到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥讀悟。指導(dǎo)有感情朗讀課文第三、四自然段，體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。要求學(xué)生結(jié)合所找句子，仔細(xì)讀讀第五自然段，想想：月下夾竹桃為什么能引起“我”許多的幻想？A、讀悟月下引發(fā)幻想的特定情景。（2）指導(dǎo)學(xué)生感受這段話中排比的運(yùn)用，以磅礴的語(yǔ)言氣勢(shì)，渲染了月下夾竹桃花葉影子撲簌迷離，幻化不定的神奇境界。四、回歸整體，感悟贊美涵詠中心句，深化主題。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文題，結(jié)合對(duì)文本的再次總覽，領(lǐng)會(huì)作者不僅僅在向我們介紹一種植物，更是因有感于夾竹桃的可貴妙處而在傳達(dá)自己的特定情感，從而使學(xué)生對(duì)夾竹桃的韌性和神奇有個(gè)心靈內(nèi)化的過(guò)程，文本情感也能得以升華。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿無(wú)限生機(jī)。交流，相機(jī)示句：“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。（學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自行讀書(shū)，研究問(wèn)題，個(gè)個(gè)認(rèn)真投入，相互之間討論熱烈，學(xué)習(xí)的興致很高。集體交流。)（相機(jī)問(wèn)：這是一種怎么樣的精神？前仆后繼的精神。讀著讀著你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？（相機(jī)問(wèn)：這是一種怎么樣的精神？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、始終如一）（春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的39。）。）相機(jī)理解“奉陪”，與“陪伴”作比較。不論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，夾竹桃始終如一，迎風(fēng)吐艷。讀了這段，你覺(jué)得作者的小院可以用哪些此詞兒來(lái)形容？多么迷人的小院啊，每年春天……到了夏天……一到秋天……可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開(kāi)放的夾竹桃呢？他將小院的花寫(xiě)得如此美，這樣寫(xiě)用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性。然而……（齊讀第四自然段）（二） 幻想過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了作者許多幻想。”（2）這是怎樣一種景象呢？再次輕輕讀讀這段話，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景？這么美的意境，老師也忍不住要讀了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。討論問(wèn)題二過(guò)渡：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，作者頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。（3）指名讀。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘?！保?）讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中?，F(xiàn)在我們放佛也來(lái)到了夾竹桃邊，淡淡的月光，疏疏密密地漏過(guò)茂盛的枝葉，把夢(mèng)幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過(guò)的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動(dòng)，還不時(shí)送來(lái)陣陣花香。四、總結(jié)：既不名貴，又非最艷麗的夾竹桃，因?yàn)樗小?，它能——所以成了最令人留戀，最值得回憶的花，讓作者和我們深深?ài)上了它。夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)4一、引導(dǎo)談話，揭示課題。然后讀讀這些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。這是兩盆什么顏色的花？（板書(shū)：花色）（生答：紅色和白色的）作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀。體會(huì)嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說(shuō)，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。）（板書(shū)：花期）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。師：該怎樣讀好這句話呢？請(qǐng)大家自己讀。生（2）讀第二句：（出示句子）師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？生2：看不出、也看不出、無(wú)日不師：我們一起來(lái)感受感受吧?。R讀）師：（1）標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。師：真不錯(cuò)，我們一起讀。）我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由希安皇秋@得非?？少F嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。3 、憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣教學(xué)重、難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。它靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿無(wú)限生機(jī)。）讀完你有什么問(wèn)題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（板書(shū)： 愛(ài)夾竹桃 、韌性、幻想）這堂課就讓我們走進(jìn)夾竹桃，來(lái)細(xì)細(xì)地感受它的韌性，同時(shí)領(lǐng)略它帶來(lái)的幻想，好嗎？二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段“夾竹桃的韌性”是“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因之一，那么，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（請(qǐng)大家自讀課文第四段，拿起你們的筆到書(shū)中去劃一劃吧！劃出來(lái)后，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性。學(xué)生1讀：然而，在一墻之隔的大門(mén)內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。[投影顯示]（你聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng)，正是它“結(jié)實(shí)”的一面，你也用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧。（2）練習(xí)用詞造句。依次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀讀些春夏秋三季景色的句子，配套出示課件（欣賞春天、夏天、秋天院子里的花的繁榮）課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到夾竹桃，這樣寫(xiě)有什么作用？那么，能否把它省略嗎？ 為什么？