【正文】 么意思？（交流）那么，我們可以這樣表達(dá)嗎？（夾竹桃對我說來，是最值得留戀最值得回憶的花。夾竹桃，顧名思義，具有什么特別？（看圖）齊讀課題。所以，這節(jié)課，在課文內(nèi)容的理解上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：感受紅白相映，花色奇妙的情景，感受夾竹桃的韌性。）。隨風(fēng)而動的畫，很奇特美妙。）交流：我知道了這段主要寫了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。你的韌性是非?？少F的。一聲不響，又，又 ）你真會聽，聽出了夾竹桃的韌性就是默默無聞的奉獻(xiàn)，它不張揚(yáng)，正是它“柔”的一面。它就是夾竹桃。五、設(shè)置懸念：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！夾竹桃教學(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？（生答）一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。請同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。讀好了嗎？文中哪幾個小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢？學(xué)生匯報：第5自然段。五、板書：景象奇趣夾竹桃 可貴的韌性 最值得留戀回憶愛 引起許多幻想五、作業(yè)背誦課文第5自然段。（5）走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請舉手，老師要考考你。這一堆影子是亞洲，那一堆一影子是非洲，中間空白的地方是大海。你仿佛看到了什么？（3）請用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。從迎春花，到桃花……每種花兒都是匆匆過客，登臺亮相沒多久，就謝幕了。D相機(jī)辨析“無……不”與“無不”的異同，分別造句。大家喜歡夾竹桃嗎？那就再好好讀讀這個句子。”(1)談體會?！闭埓蠹逸p聲讀讀這兩個自然段，能從中讀出問題來嗎？（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）“這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？第一自然段說“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？第六自然段說“能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？我的問題是：“我愛上了夾竹桃”——“我”為什么愛夾竹桃？“我”愛夾竹桃的什么呢？師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上，上溯課文第一自然段，讓學(xué)生說說此時再讀句子“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花”的感受，從而進(jìn)一步提升夾竹桃在學(xué)生心目中的地位。B、解讀神奇幻想。學(xué)生自讀第四自然段，圈劃出表現(xiàn)夾竹桃可貴韌性的詞句，對所找句子作小組交流。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次關(guān)注板書課題后，組織學(xué)生回顧課文內(nèi)容，并用一個詞說說自己讀了這篇課文后的感受。第三部分：（3～5）描寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。）今天李老師給同學(xué)們帶來很美麗的植物，請大家看大屏幕，仔細(xì)觀察它的葉子和花，看看哪位同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。會用“無……不……”“無不”造句。其實這一處也是作者的幻想。要嗎）（另外老師這有一段音樂，也可以借給你用用？）學(xué)生配樂師范朗讀。A：我想它是地圖，它居然就是地圖了。（它把影子投到墻上……可以引起我許多幻想。）D：這一點(diǎn)韌性……非?？少F嗎？（最后感情再強(qiáng)烈一些效果會更好，你再試試。（2）讀出夾竹桃的韌性。出示學(xué)習(xí)要求：（很簡單）（1）說說夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長）；（2）讀出夾竹桃的韌性。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。二、教學(xué)重點(diǎn)感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。對比讀。小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？課件出示第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”（4）這一句能換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。）“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。同時理解“韌性”這個詞。桃竹。（設(shè)計意圖：“讀書貴能疑，疑能得教益”，語文的學(xué)習(xí)從學(xué)會提問開始，學(xué)生提出的這個問題是全課教學(xué)的抓手，讓目標(biāo)清晰起來，同時，關(guān)注作者的語言表達(dá)，感受季老先生的語言風(fēng)格，從字、詞中領(lǐng)會作者的情感，讓教學(xué)更有針對性和實效性）四、品悟“韌性”，把握主旨出示第4段（1）默讀第4段，思考夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里？。（出示圖片）（2）簡單介紹夾竹桃（3）看圖猜名字的由來（如：夾竹桃的葉子像竹葉，花像桃花）（4）指導(dǎo)讀課題“夾”jia（設(shè)計意圖：在教學(xué)中，教師的任務(wù)不是告之，而是引導(dǎo)?；谶@一理念，在教學(xué)時，從文本的語言入手，引領(lǐng)孩子們傾聽、閱讀、思考、說話，從而理解內(nèi)容，體會情感。理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。熏透 榆葉梅 花團(tuán)錦簇凄清 玉簪花 葉影參差（cen ci）荇藻 一嘟嚕 微風(fēng)乍起理解“荇藻”、“一嘟?！薄皡⒉睢钡囊馑迹?）指導(dǎo)書寫“熏”字，注意筆畫筆順。2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。（再板：19）齊讀課題：二、初讀課文，理清脈絡(luò)?！痹撛鯓幼x好這句話呢？練讀，指名讀。師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃——（迎風(fēng)吐艷）。請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。四、總結(jié),設(shè)置懸念：同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略夾竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！五、作業(yè)：讀一讀：季羨林的原文《夾竹桃》。學(xué)生讀，老師巡視。齊讀這句話。老師只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，別浪費(fèi)時間就行。A：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長出一嘟嚕。師讀：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時間同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。老師渲染。C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。）交流寫的幻想。六、布置作業(yè)有感情地背誦課文四、五自然段。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、接觸文本，整體感知結(jié)合題解和設(shè)疑，布置自學(xué)：帶著心中想弄清的問題，自讀課文，可在相應(yīng)的地方做些批注；力求將課文讀通讀順，讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思。（1）要求學(xué)生自讀課文第二自然段，想想夾竹桃花色的奇妙有趣表現(xiàn)在哪些地方？（2）組織交流。在上述基礎(chǔ)上構(gòu)建閱讀話題：用心讀課文，想想課文哪些地方道出了夾竹桃的韌性和能給人許多的幻想。小結(jié)夾竹桃的可貴韌性，點(diǎn)撥學(xué)生理解第三自然段雖不在直接寫夾竹桃，卻對襯了夾竹桃的可貴韌性，并感受這種對比襯托在文中的的作用。并要求讀出這種幻化無窮的氣勢。五、板書設(shè)計。它就是夾竹桃。）三、品讀課文：（一） 韌性問：課文哪句話提到了夾竹桃的“韌性”？出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。)(2)指導(dǎo)朗讀B第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。C第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。齊讀三個句子。剛才哪些同學(xué)對這個內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的？你研究了哪個問題？（1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起“我”哪些幻想？討論問題一（1）相機(jī)示句：“我特別喜歡月光下的夾竹桃。作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢？哪些同學(xué)研究了這個問題。夜蛾飛過映在墻上的影子就是游魚。迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣的清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個那樣令人陶醉的世界。同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）你為什么覺得這樣的景象奇妙有趣呢？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。）（2）“無日不”可不可以換個說法？（每天都這樣）這里為什么不用“每天都這樣”而用“無日不”呢？（它的語氣更加強(qiáng)烈，更能突出對夾竹桃的贊美之情）應(yīng)如何讀呢？（指名讀）自由練讀；齊讀；（大家讀得很投入，我也被感動了。（出示陳述句）請同學(xué)們把這兩句話讀一讀，體會一下用哪一句好？學(xué)生對比讀。有感情地朗讀、背誦課文。）交流：我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。）出示文中重點(diǎn)句子。[課件顯示]：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？（出示句子）齊讀，并把它改成陳述句，再讀。你覺得作者的幻想怎么樣？交流：（1）、我好像看見了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲子好像海輪。讓我們再一次來贊美它吧。）六、課后作業(yè)閱讀《夾竹桃》原文，進(jìn)一步感受大師的散文風(fēng)格。所以，在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時，我用比較的方式，讓學(xué)生自己悟出作者語言的妙處，并滲透了“欲揚(yáng)先抑”的寫法。教師讓學(xué)生自己辨析，從而得出結(jié)論。對整體感知課文很有幫助。指名有感情地朗讀，配樂。）四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)理解“韌性”這個詞的`意思。（設(shè)計意圖：王曉春先生曾打過一個精妙的比喻：人家談生意，我當(dāng)然也就跟著想生意；人家談家常，我當(dāng)然就跟著想家常，這是順理成章的事情。難點(diǎn)：懂得作者為什么喜愛夾竹桃。四、再讀課文，整體感知。：不是……也不是……但是……四、實踐活動：請你選擇一種植物，用自己話描繪它。迎著春風(fēng)、冒著暴雨、頂著烈日，吐艷爭芳，在平凡中見偉大，在樸實中飽含堅韌。你覺得夾竹桃的花色怎么樣？（板書：“花色奇趣”）師：是呀，火雪不容，但紅白花開，相映成趣?！保ㄉ勼w會：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”作者說，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，顯得非?？少F。那么季羨林在這篇文章里只是在贊花嗎？出示季羨林語錄。學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，品味課文的語言，著重體會夾竹桃可貴的韌性，感悟作者喜愛夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（齊讀課題）注音：jiā。如果我們寫作的時候也能用上這樣的方法，定能使你的習(xí)作內(nèi)容更清楚，結(jié)構(gòu)更完整。指導(dǎo)朗讀這句話。春天、夏天、秋天、分別陪伴過誰？這么多花，美嗎？從哪些詞語中看出？學(xué)到這兒，老師有疑問，這個自然段寫了這么多花，卻只字未提夾竹桃，這是為什么？（對比、襯托出夾竹桃花開三季，頑強(qiáng)。夾竹桃教學(xué)設(shè)計10一、說教材《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，來體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過，“食而不知其味”，如此這般，不能消化，談何積淀？學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高？因此“精思”，是多讀中的操作要求。同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個要求，因為每個同學(xué)畫的句子可能不一樣，你畫的他沒畫，他畫的你沒畫，我就要請同學(xué)們來進(jìn)行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽”，讓他聽了你的解說會覺得，誒！這句話確實也能體會到它的韌性。集體交流，隨機(jī)出示句子圈畫，朗讀表達(dá)對夾竹桃韌性的由衷贊美。引導(dǎo)評價：聽了他的朗讀，有何感受？齊讀介紹三種幻想：我們連起來把三種幻想介紹給客人老師聽，好嗎？想象訓(xùn)練：聽了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在幻想之中，覺得還不過癮，想請你們也幻想幾種，讓他們過過癮?！币馑际钦f，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。(齊讀課題:夾竹桃)二、學(xué)習(xí)課文第四段。(第四小節(jié))課文第四小節(jié)作者是這樣說的:(出示:“這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?”)“這一點(diǎn)韌性”指的是什么呢?請同學(xué)們讀第四小節(jié),找一找能夠體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子,找出重點(diǎn)詞語,圈圈劃劃,談?wù)勛约旱捏w會。引讀:(出示圖片)①每年春天,在和煦的春風(fēng)里,瞧,花開了____②到了夏天,在盛夏的暴雨里,又有花開了____③一到秋天,在深秋的清冷里,還有花迎風(fēng)吐艷____季先生院子里的花可真多呀!應(yīng)有盡有。同學(xué)們,第三段寫了這么多的花,這么美的句子,想不想來讀一讀呢?學(xué)生齊讀。是啊!正因為葉影參差,花影迷離,作者想它是什么,它就是什么。八、作業(yè)1背誦課文.2仿照課文第五段的寫法,寫一段幻想(如天上的云,樹的影子,手映在墻上的影子等等)夾竹桃教學(xué)設(shè)計12文本解讀季羨林先生的散文，清新如六月甘泉，流暢如潺潺細(xì)流，自然如皓月清風(fēng)。2．品味、賞析語言文字，感受夾竹桃可貴的韌性以及給人帶來的幻想，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。2．聽了朗讀，你對夾竹桃有什么感受？設(shè)計意圖：美文需要誦讀，教師聲情并茂地范讀就是一種很好的教學(xué)情境，不僅能讓文本語言第一時間浸潤學(xué)生心靈，還讓學(xué)生對文本有了一次整體感知的機(jī)會。四、品讀片段，感知形象1．默讀描寫夾竹桃樣子的段落。二、潛心品讀，感受韌性1．怎樣認(rèn)識“韌性”這樣的字眼？2．哪一小節(jié)寫了夾竹桃的韌性？劃出能表現(xiàn)夾竹桃韌性