【正文】 游戲情境。有了熱愛,才能讓學(xué)生喜歡自己,進(jìn)而接受教師的教導(dǎo),能夠親其師,信其道。小學(xué)生由于年齡心理特征,注意力易分散,不會(huì)持久,自覺性和自控力較差,而且在學(xué)習(xí)中他們以形象思維為主。（4）在實(shí)施討論過程中，教師要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們勤學(xué)好問，不惟書、不惟師，敢于問難質(zhì)疑的良好品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)。要關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)觀察把握學(xué)生的接受能力及情況，為學(xué)生釋疑解難。所以不管學(xué)生提出多么幼稚、看似多么無意義的問題，教師都不要簡(jiǎn)單地禁止和否定，如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語，那么他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。遺憾的是，在目前思品課教學(xué)中，還有相當(dāng)多的教師仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛，極大地磨滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。通過近兩年不斷地探索與實(shí)踐，我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有明顯進(jìn)步，教學(xué)成績(jī)直線上升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃厚，以往出現(xiàn)的學(xué)習(xí)英語的心理障礙基本消失了，90%以上的學(xué)生初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力。四、結(jié)語讓學(xué)生奮進(jìn)，還要采取各種各樣的“招了”，比如常見的猜拳游戲，也可以用于學(xué)習(xí)活動(dòng)：剛學(xué)完新的單詞，學(xué)生記不牢，而且容易混淆，臨下課，教給他們玩猜拳。教學(xué)活動(dòng)是互動(dòng)的，即使教師講出了一節(jié)非常精彩的課，可是誰敢保證學(xué)生當(dāng)堂課就能熟記知識(shí)點(diǎn)，甚至一個(gè)月不忘，我想這是不可能的，所以往往是英語教師疲于應(yīng)付，怎么辦？這時(shí)就要用到三十計(jì)之“圍魏救趙”，即給家長(zhǎng)留一點(diǎn)“作業(yè)”，讓教師解脫出來，全身心地投入到備課中。當(dāng)然，教師與學(xué)生的關(guān)系不是敵人，教師對(duì)待自己的學(xué)生就要像對(duì)待自己的孩子一樣，應(yīng)該關(guān)心他們，愛護(hù)他們，幫助他們，引導(dǎo)他們，鍛煉他們；不要漠視他們，壓抑他們，強(qiáng)制他們，仇視他們。實(shí)現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式后，學(xué)生獲取知識(shí)的順序由此改變，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?。課前，悠揚(yáng)的音樂在教室里回蕩，同學(xué)們邊聽音樂邊整理課上所需的課本、學(xué)案等。對(duì)于每一堂英語課，教師都要充分發(fā)揮其組織才能，盡可能活靈活現(xiàn)地把英語語言知識(shí)傳授給學(xué)生。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂40分鐘有限的教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。教師在備課時(shí)，一是備教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求；二是備教才，合理地組織好教材，合理分配好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；三是備學(xué)生，要深入了解全體學(xué)生的共同特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語知識(shí)水平和接受能力，確定每堂課的講授進(jìn)度，并以此確定教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)事件。這樣的課堂，沒有公開課的“活躍”場(chǎng)面，取而代之的是學(xué)生靜靜的閱讀、思考，心平氣和地商討、辯解，教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在我們的教學(xué)中。沒有生成的課堂是缺少活力的，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是抵效的?！庇⒄Z成長(zhǎng)記錄卡是一個(gè)用打印在卡片上的評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)和孩子每天要對(duì)各自的表現(xiàn)互相評(píng)價(jià)。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高課堂教學(xué)的高效性。但遺憾的是世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進(jìn)行有意識(shí)、有意義的創(chuàng)新活動(dòng)，也才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。”教師只要充分發(fā)揮自己的知識(shí)和智慧，以新穎的方式引導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生迷戀于學(xué)習(xí)，迷戀于科學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)隨之滋長(zhǎng)起來。四 質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的核心學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)實(shí)際就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師要摒棄權(quán)威角色，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在民主、平等、和諧、自由的氣氛中，最大限度地發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。這就需要我們教師采取靈活多樣的教學(xué)方法來完成課標(biāo)中的要求。二、建立和諧的師生關(guān)系,活躍課堂氣氛教師要改變家長(zhǎng)式的說教,確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)情感教育的課堂氛圍。三、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí),將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性學(xué)生由于生長(zhǎng)背景和智力發(fā)展等原因,在學(xué)習(xí)上必然具有差異性。通過創(chuàng)建有效情境,給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大膽進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生,教師要給予特別的關(guān)注,鼓勵(lì)他們開口大膽地說,即使在說的過程中有錯(cuò)誤也不要橫加指責(zé),應(yīng)采取包容的態(tài)度,保護(hù)他們的積極性,這對(duì)學(xué)生來說無疑是增強(qiáng)他們的自信心,獲得成就感的最好體現(xiàn)。我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手： ，專業(yè)能力福州教育學(xué)院是我的大學(xué)，我們的校訓(xùn)是“學(xué)高為師，身正為范”。學(xué)生可以暢所欲言，開放式教學(xué)。這樣在上新課之前學(xué)生做好了準(zhǔn)備，為新課的開始掃清了障礙。我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)趣味的情景教學(xué)，運(yùn)用卡片、多媒體、實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生在有趣、輕松活潑、歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知。可見學(xué)生對(duì)教師的信任和喜愛會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)新知的欲望。新課標(biāo)提出，課堂要以學(xué)生為主，注重人本教育。他會(huì)感覺自己是有價(jià)值的。因此，科學(xué)地處理好英課上的講練關(guān)系，每節(jié)課用不少于三分之二的時(shí)間組 織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)；用小組活動(dòng)形式保證練習(xí)面遍及個(gè)人，對(duì)創(chuàng)造高效課堂尤為重要。如擺設(shè)文具攤檔開展購(gòu)買文具的英語對(duì)話；扮 演外國(guó)朋友到訪的英語會(huì)話等。其中最重要的因素是家庭教育和學(xué)校教育，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，家庭教育支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，雙方優(yōu)勢(shì)相輔相成，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是最大限度發(fā)展孩子潛力的必由之路。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校與家庭教育。新的教育觀念提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性質(zhì)的家校合作。絕大多數(shù)教師同時(shí)也是孩子的父母。一、改變對(duì)教師的看法。家長(zhǎng)在與學(xué)校的合作中，應(yīng)不斷向教師學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的一些基本知識(shí)和方法，提高自身教育的能力。家校合作中，學(xué)校和家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光來看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個(gè)重要主體，只有精誠(chéng)合作、凝心聚力，注重合作策略，落實(shí)合作措施，才能為構(gòu)建和諧的教育、培養(yǎng)健康的孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)理事會(huì)的家長(zhǎng)們經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、子女交流，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，學(xué)校也及時(shí)把校務(wù)和學(xué)校大事向家長(zhǎng)理事會(huì)報(bào)告，聽取意見。上世紀(jì)八九十年代的家校合作，一般是以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為主體，學(xué)校指導(dǎo)家庭，教師教育家長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)在合作中應(yīng)尊重教師，自覺維護(hù)