【正文】 、幫助學(xué)生理順知識(shí)，突出本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生“能夠做某事”的各種“任務(wù)型”的活動(dòng)，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。例如，本課中，我們可以用游戲的形式來操練語言，讓學(xué)生問：What’s he like? 教師用英語來表述，再分兩個(gè)大組進(jìn)行貼圖比賽。3．操練的范圍要廣，不要一兩個(gè)人做，讓全員動(dòng)起來。這時(shí)可以提出一些有難度的問題，比如，“根據(jù)語篇內(nèi)容，判斷句子的正誤”或者“根據(jù)對課文的理解回答問題”。這樣，學(xué)生很快明確了本節(jié)課的目標(biāo)，那就是會(huì)詢問和描述人的外貌。”這句話將出現(xiàn)在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中。準(zhǔn)備階段的形式有：問候、唱歌、閑談、小詩、游戲、故事、表演、TPR等活動(dòng)。第二篇：小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式初探 “高效課堂”是我們每一位一線教師永恒的追求。講練要根據(jù)實(shí)際情況，講究方式方法。如采用個(gè)人、同桌、男生、女生、橫排、豎排、小組等操練形式，使枯燥的練習(xí)變得趣味十足。二、高效課堂教學(xué)中啟發(fā)是必不可少的環(huán)節(jié)啟發(fā)要盡可能親切自然，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，為新語言學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有的知識(shí)、技能，為新知識(shí)、技能、能力的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。不同的人有不同的智力，小學(xué)英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢，使每個(gè)孩子都充分參與，不斷進(jìn)步。第一篇：小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式初探（范文）小學(xué)英語“高效課堂”教學(xué)模式初探摘 要： 高效課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，并且明確、有效、有趣，具有參與性。啟發(fā)和引導(dǎo)可以是口頭的、書面的或技術(shù)的；方法可以是講故事、聽兒歌、談話、練習(xí)等。操習(xí)的范圍要廣，不要一兩個(gè)人做，而要讓全員動(dòng)起來。什么樣的課堂才是“高效”的課堂呢？多年來，我們每一位教師都在探索著、實(shí)踐著。此時(shí)的活動(dòng)，我覺得最好采用與本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容。所以，我們首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中接觸，去體驗(yàn)，去理解。(2)分步設(shè)臵情景解決重點(diǎn)難點(diǎn)。以便對課文進(jìn)行鞏固。為激勵(lì)全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行；如只有兩個(gè)人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與。讓學(xué)生在快樂的游戲中，說說，做做，練習(xí)表達(dá)。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。盡量采用師生共同總結(jié)的方法。正如劉兆義老師所說：一節(jié)高效的課堂，應(yīng)體現(xiàn)在六個(gè)字上：有理，有序，有效。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，還有的“Ask the .”，氣氛特別活躍。我們搜集“生活中的英語”,要求學(xué)生關(guān)注身邊的英語,如:衣服上的英語；本子上的英語；奧運(yùn)會(huì)上的英語；商店的英文名等，用手中的彩色筆設(shè)計(jì)到本子上積累起來，并輪流在課前把自己學(xué)到的英語知識(shí)告訴其他同學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的英語知識(shí)面和詞匯量。更新觀念，不斷創(chuàng)新，使我們的英語教學(xué)在不斷創(chuàng)新下走向更美好的明天。當(dāng)我們把“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”“自主學(xué)習(xí)”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學(xué)生來完成時(shí)，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。通過學(xué)生的匯報(bào)，給他們提供了自我表達(dá)的空間與交流的平臺(tái)，樹立了他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)也檢測了同學(xué)們對知識(shí)掌握的深與淺，便于及時(shí)調(diào)控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。（2）激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習(xí)與努力。這樣通過自己的認(rèn)知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。發(fā)揮資源優(yōu)勢，英語教學(xué)資源豐富：英語傳奇故事、英美民間習(xí)俗、諺語、影片等等，教師要充分調(diào)動(dòng)各種資源，巧妙地運(yùn)用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的拓展和滲透。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。3．教師應(yīng)是課程的創(chuàng)生者。科學(xué)探究是科學(xué)課堂教學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中一般要經(jīng)歷：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、收集證據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、交流表達(dá)等過程。同時(shí)，這種潛在的動(dòng)機(jī)力量，還會(huì)使學(xué)生在獲得新知識(shí)的探究過程中，能夠不斷地獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，這種成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中獲得新的滿足。對于他們來說，無論是成功，還是失敗，都是一種有益的經(jīng)歷。有時(shí)，教師還可以提供信息方面的支持，比如利用一些圖示、課件進(jìn)行演示，幫助學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。在學(xué)生心中，有一種根深蒂固的需要，那就是自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)發(fā)明者，一個(gè)創(chuàng)造者。在科學(xué)課上，教師創(chuàng)造情境將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，十分重要。“聽，會(huì)忘記；看，能記做；做，才能會(huì)”。在科學(xué)探究的過程中，教師理應(yīng)全程參與指導(dǎo)，只是要掌握好指導(dǎo)的“度”?！疤骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)主方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)探究是一種思維狀態(tài)，更是一種在好奇心驅(qū)使下的心理傾向。這其實(shí)就是在創(chuàng)生課程。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”，在新課程改革的實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課堂高效教學(xué)模式？一、靈活把握教材，做到合理安排準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖，合理安排教學(xué)內(nèi)容“用教材教”并不意味著教學(xué)可以“任意施為”。在新的教育理念當(dāng)中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習(xí)的教育。而我們的課題正好填補(bǔ)了這樣的空白，是全方位的，是從認(rèn)知、感悟、東莞市高效課堂征集材料運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)的，通過這樣的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生有了分析問題，解決問題的能力，同時(shí)也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。其次，利用情景教學(xué)模式，積極營造學(xué)生學(xué)習(xí)的英語情景，圍繞教學(xué)目標(biāo)，譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學(xué)內(nèi)容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現(xiàn)，拓展學(xué)生視野。其基本過程是：學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，給他們帶來了學(xué)習(xí)的希望，讓他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學(xué)困生”完成基礎(chǔ)練習(xí)，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長的幫助下主動(dòng)完成不會(huì)的部分，并搞懂了不會(huì)的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式恰恰缺