【正文】 上有92只白羊，黑羊比白羊少35只，黑羊有幾只？2草地上有92只白羊，比黑羊少35只，黑羊有多少只？2二年級(jí)有男生90人，男生比女生多18人，女生有多少人？第二篇：求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。（）個(gè)圓片到第一行，兩行圓片就一樣多了。本課內(nèi)容是利用畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題，它是學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在實(shí)際中的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”以及解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此掌握這種問(wèn)題的分析解答方法具有非常重要的意義。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，化抽象為直觀，把計(jì)算學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，并注重計(jì)算方法的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點(diǎn)的關(guān)鍵之所在。由于學(xué)生首次接觸單位“1”，預(yù)計(jì)學(xué)生在尋找單位“1”時(shí)會(huì)存在一定困難，因此教學(xué)中要通過(guò)尋找單位“1”的練習(xí)讓學(xué)生理解單位“1”，提高課堂教學(xué)效率。求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材教材分析教材呈現(xiàn)的是一片茂密的森林，3個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了啄木鳥(niǎo)、黃鸝、喜鵲在捉蟲(chóng)子的情形。但計(jì)算的基礎(chǔ)不夠牢固，算錯(cuò)得數(shù)的情況比較嚴(yán)重，需要將計(jì)算能力的培養(yǎng)滲透于每節(jié)數(shù)學(xué)課中。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主旨”的原則，我們想采用動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，力求讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。意圖通過(guò)老師的身體力行、專注和認(rèn)真計(jì)算的態(tài)度，來(lái)潛意識(shí)地感染和影響孩子們，使全班同學(xué)都能做得又快又對(duì)。通過(guò)同桌交流、集體交流，豐富他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、表達(dá)、提問(wèn)和傾聽(tīng)的能力?？偨Y(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意圖讓孩子通過(guò)回顧整節(jié)課的收獲，反思自己的學(xué)習(xí)歷程。在本節(jié)課中，我準(zhǔn)備把激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫徹始終，如：“你的想法很獨(dú)特！”“祝賀你們，用自己的智慧解決了問(wèn)題！”“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋想一想”；也適當(dāng)運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言如“鼓掌、豎起大拇指、點(diǎn)點(diǎn)頭”；表情，如，“微笑、注視”等親近性評(píng)價(jià)。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路、依據(jù)和方法。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有以下幾種：引導(dǎo)遷移法：從復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題入手，復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)知識(shí)遷移。結(jié)合本題讓學(xué)生回憶一下一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知起了搭橋鋪路、分解難點(diǎn)的作用。出示嘗試題后，我鼓勵(lì)學(xué)生：我看同學(xué)們個(gè)個(gè)都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會(huì)解答。我注意巡視，了解學(xué)生嘗試解答的情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生。教師總結(jié)：解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是弄清把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法列式計(jì)算。）（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)課堂總結(jié)是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。因此在教學(xué)時(shí)從會(huì)看、會(huì)畫(huà)線段圖入手，使學(xué)生能夠能過(guò)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并且能夠從眾多算法選擇最優(yōu)算法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自己獨(dú)立思考尋找解決問(wèn)題的方法。然后適時(shí)的補(bǔ)充條件，讓學(xué)生試算。本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得于落實(shí)和發(fā)展。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生觀察情境圖，梳理圖中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后給學(xué)生充足的時(shí)間全班交流，學(xué)生可能會(huì)畫(huà)一條線段表示。本課我遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立觀察，列式計(jì)算，重點(diǎn)交流第一道題求什么？第二道題求什么？引導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)線段圖分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決問(wèn)題。所以教學(xué)時(shí)注意以分?jǐn)?shù)乘法為基礎(chǔ)，借助知識(shí)間的聯(lián)系，采用對(duì)比的方式使學(xué)生理解新知。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解題意學(xué)前教具準(zhǔn)備：PPT課件準(zhǔn)備課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。第一種解法：140012%＝168（冊(cè)）1400＋168＝1568（冊(cè)）第二種解法：1400（1＋12%）＝1400112%＝1568（冊(cè)），全班交流。（15分鐘）、2題。課上我放手讓學(xué)生自主探究，相互交流，引導(dǎo)他們結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，歸納出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)體系。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生明白練習(xí)的目標(biāo)。觀察統(tǒng)計(jì)表學(xué)生分小組交流從統(tǒng)計(jì)表中了解的信息。并匯報(bào)：怎樣做可以知道第二只啄木鳥(niǎo)吃了多少只蟲(chóng)？在練習(xí)本上解答出來(lái)。四、課堂總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生自己回答。完成練習(xí)四第7題。思考、提問(wèn)，和同桌交流問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立完成并回答。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。1學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（1）從“已經(jīng)完成了20%”可以知道沒(méi)有完成的占(80%)。師：比較例題的兩種解題方法，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你喜歡用哪一種方法？一、獲取數(shù)學(xué)信息。剩下多少噸？方法一：200＋200＝200＋50＝250（噸）方法二：200（1＋）＝200＝250（噸）二、探究求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題的解題教學(xué)例4。（1）課件出示復(fù)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)提綱，在合作、交流中解決問(wèn)題。重點(diǎn)交流要求要求蝸牛每分鐘爬行多少米就是求什么？通過(guò)這兩道題的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化和運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生修改自己的線段圖，并根據(jù)線段圖自覺(jué)將“求女生做了多少件”轉(zhuǎn)化為“求12的 是多少”，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)該用乘法進(jìn)行計(jì)算，然后學(xué)生列式計(jì)算并訂正答案。（二）探究方法，建立模型此環(huán)節(jié)先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖理解數(shù)量間的關(guān)系，再在小組內(nèi)交流自己的想法。:經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較和推理能力。求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說(shuō)課稿5這節(jié)課是《義務(wù)教育教科書(shū)》（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)六年制年級(jí)上冊(cè)第一單元信息窗3的內(nèi)容。隨后為了鞏固對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)，再次出現(xiàn)一組練習(xí)，使學(xué)生明確應(yīng)該是求誰(shuí)的幾分之幾是多少。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問(wèn)題的習(xí)慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作業(yè)：練習(xí)四的第3題。（三）進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知新授后的課堂練習(xí)是及時(shí)鞏固新知，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。講解訂正的目的在于使學(xué)生不但會(huì)解答這種應(yīng)用題，而且還懂得解答這種應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的例1。這節(jié)課我們就要運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、嘗