求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)教案(完整版)
【正文】 的利潤超過了百分之幾？（4）從重慶到北京的特快列車時間縮短了百分之幾？（5）2011年電視機(jī)的價格比2009年降低了百分之幾？學(xué)生獨(dú)立完成第90頁的“做一做”后交流解法。20=20％ 解法二：16247。方法一：先求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加的：2016=4（公頃），再求實(shí)際造林比原計(jì)劃造林多的占原計(jì)劃造林的百分之幾：4247。師：根據(jù)這些信息，你能提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)問題嗎？你能解決這些問題嗎？（實(shí)際造林是原計(jì)劃造林的百分之幾？ 原計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾？）生提問后列式解答。第五篇：“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”教案“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”教案——爐山鎮(zhèn)新豐小學(xué) 陸家政教學(xué)內(nèi)容：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾六年級下冊第1—：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(或少)百分之幾”這類百分?jǐn)?shù)問題；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，自主探究知識的能力以及合作交流的習(xí)慣；使學(xué)生進(jìn)一步體會知識間的相互聯(lián)系，并受到環(huán)保意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中我主要把握以下三個環(huán)節(jié)：一是利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動的有效的問題情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后把這些問題歸類，抽象出本節(jié)課所需要的用百分?jǐn)?shù)解決的問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。師：你們能幫助老師解決這個問題嗎？（能）請同學(xué)們列算式。實(shí)際上表達(dá)的是一個意思，只是說的角度不同，也就是誰和誰比。小結(jié): 在比多少時,一定要一個標(biāo)準(zhǔn)才能比較。小組合作：（1）、擺一擺師：聽清楚具體操作要求再動手?jǐn)[。第二行擺生：綠圓 } 師：（擺綠圓）同學(xué)們想一想，怎樣擺？能讓大家一眼就看出來綠圓和紅圓同樣多呢？（生交流）師：誰來試著擺一擺？（生板演）你能說一說你為什么這么擺嗎？(因?yàn)?個三角形對著1個正方形，三角形沒有剩下的，反過來正方形和三角形也一一對上了．所以三角形的個數(shù)和正方形的個數(shù)同樣多)過難（畫線：一一對應(yīng)、下標(biāo)：同樣多）師：再擺2個綠圓，現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（誰多？誰少？區(qū)分:虛線隔開）誰比誰的多？多幾個？ 誰比誰的少？少幾個？師小結(jié)：用一一對應(yīng)的擺法，很容易就能同樣多，誰多？誰少？誰比誰多？誰比誰少？指一指：（生黑板指）①指出三角形和正方形同樣多的部分。習(xí)題：15分鐘?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)量關(guān)系。說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 1．學(xué)生小結(jié)。松鼠哥哥：我有25個松果，我比你多幾個？）你們能幫助松鼠哥哥解決這個問題嗎？（能）請同學(xué)們想一想，怎樣列算式？生：2520=5（個）師：大家同意嗎？（同意）你能說說這個問題是誰和誰比嗎？（松鼠妹妹和松鼠哥哥比）誰多？誰少？（松鼠哥哥多，松鼠妹妹少）我們從多的數(shù)里面去掉跟少的數(shù)同樣多的部分，得出來就是“多的部分”也是“少的部分”所以可以說松鼠哥哥比松鼠妹妹多5個，反過來還可以怎么說呢？誰來說說？（松鼠妹妹比松鼠哥哥少5個）2．師：接下來，我們再來看看這樣的一個畫面。所以說“少的部分”跟“多的部分”是一樣的。（4）引導(dǎo)學(xué)生把小雪的紅花分為兩部分。3．教學(xué)例3。1．玩拍手游戲,復(fù)習(xí)“同樣多”“比多比少”的問題。2．培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題和解決問題的能力。兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？ 師：兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？（觀察幻燈片）“兔比羊多幾只？”也就是“羊比兔少幾只？”，他們可以用同樣的算式來解答。實(shí)際上表達(dá)的是一個意思，只是說的角度不同，也就是誰和誰比。小結(jié): 在比多少時,一定要一個標(biāo)準(zhǔn)才能比較。小組合作：（1）、擺一擺師：聽清楚具體操作要求再動手?jǐn)[。誰？（聰聰、明明）他們特別喜歡我們一（1）班的小朋友，給大家?guī)砹撕贸缘乃ㄕn件出示水果）。【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境提出“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的數(shù)學(xué)問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”和“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”之間的聯(lián)系。師：同學(xué)們，你們可真聰明，提了這么多的數(shù)學(xué)問題。（能）現(xiàn)在小組先進(jìn)行討論，然后動手分一分。）該如何列算式？（127=5（個））師：現(xiàn)在求出來“少的部分”也是5個，剛才求“多的部分”也是5個。蘋果比梨少5個，也就是說（）。板書設(shè)計(jì)求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）小華套中了12個，小雪套中了7個。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、小紅花等學(xué)具。（板書課題，生齊讀一遍課題）二、主動探究，感悟新知。請同學(xué)們先擺表示小雪的12朵紅花，再擺出表示小磊的8朵紅花。4．教學(xué)例4。師：誰來當(dāng)松鼠妹妹，誰來當(dāng)松鼠哥哥。師：哪位同學(xué)愿意來說說你是怎么列式的？生：3430=4（本）師：同意嗎？（同意）。通過觀察和操作，滲透“一一對應(yīng)”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分” 并能體驗(yàn)到解決問題策略的多樣化。C、思維富有創(chuàng)新意識。小朋友們也學(xué)著老師的樣子拍一拍。師：同學(xué)們，你們可真聰明，提了這么多的數(shù)學(xué)問題。（能）現(xiàn)在小組先進(jìn)行討論，然后動手分一分。）該如何列算式？（127=5（個））師：現(xiàn)在求出來“少的部分”也是5個，剛才求“多的部分”也是5個。15比9多（），也就是說（）。（1）小華比小雪多套中幾個？（2）小雪比小華少套中幾個？第四篇：《求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾》教學(xué)反思《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾》教學(xué)反思求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾，是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的延續(xù)和發(fā)展,它是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我們不能就題教題，要關(guān)注“縱深”。甲數(shù)是50，乙數(shù)是40.(1)甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？（2）乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？師：現(xiàn)在政府要求大家植樹造林，保護(hù)森林，維護(hù)水土流失是我們每個小朋友應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生試算后，師：怎么計(jì)算？試一試：交流解答方法：先小組交流，再全班交流。16表示什么？為什么要減“1”？這個“1”是指什么？師：通過剛才的分析、解答，我們知道了實(shí)際造林比計(jì)劃造林多25%，是不是說計(jì)劃造林就比實(shí)際造林少25%呢？那么實(shí)際原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？怎么計(jì)算？試
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