【正文】 的素材要簡潔，有利于學(xué)生快速讀懂題目，以達(dá)到鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力的目的；二是練習(xí)的組織要有深度，要通過追問，引領(lǐng)練習(xí)走向深入，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。師：小飛家原來每月用水10噸，更換了節(jié)水龍頭后每月用水約9噸，原來每月用水比現(xiàn)在多百分之幾？怎么解答？（學(xué)生解答后反饋交流）生1：（10－9）247。然而，在實踐中，有些教師往往挖空心思設(shè)計練習(xí)，卻不屑對課本中的“做一做”練習(xí)做精細(xì)化的研究，缺少對“做一做”中習(xí)題價值的挖掘和拓展，使得練習(xí)功能弱化，教材意圖不能凸顯。事實上，我們只要用“放大鏡的眼光”去審視“做一做”中的練習(xí)，有效開發(fā)習(xí)題中蘊藏著的資源，就能將習(xí)題的利用價值最大化，將鞏固練習(xí)教學(xué)演繹得精彩紛呈……近期我在學(xué)?！耙宰詫W(xué)為主”教學(xué)模式全員賽課活動中設(shè)計并執(zhí)教了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)六（上）百分?jǐn)?shù)應(yīng)用問題第二課時《求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾》一課，基于以上認(rèn)識，借助于這一課的教學(xué)實踐，我想就如何“放大”課本中的練習(xí)（例題后的“做一做”）談點自己的切實感受和體會。9≈＝%。然而很多的課堂，練習(xí)設(shè)計形式多樣，素材廣泛，很容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，但組織練習(xí)的過程卻過于簡單，形如放電影，缺乏深度。（1）小飛家原來每月用水10噸，更換了節(jié)水龍頭后每月節(jié)約用水約1噸，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？（2）小飛家更換了節(jié)水龍頭后每月用水約9噸，比原來每月節(jié)約用水約1噸。生4：第（2）題已經(jīng)知道了相差量是1噸，可以直接用1247。師：大家說的都是兩個問題的相同點，這兩個問題又有什么不同呢？生5：第（1）題知道了單位“1”的量，是原來每月用水10噸，第（2）題沒有直接告訴單位“1”的量，要先求。生3：如果相差量知道了就直接除以單位“1”的量，不知道相差量就要先求相差量，再除以單位“1”的量。并再次通過對三道求“每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？”問題的比較，固化了這類應(yīng)用問題的本質(zhì)，即都是用“相差量247。如何“放大”教材中的練習(xí)？教材中緊跟例題而提供的“做一做”練習(xí)往往素材和形式單一，有些素材還會偏離學(xué)生的經(jīng)驗，這些都有待教師進(jìn)行加工處理。教材圍繞這一知識點，只編排了一個例題(例2)、讓學(xué)生理解表達(dá)增加或減少幅度的語言、“做一做”和一個練習(xí)(練習(xí)二十一)。“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)例2和改編例2也一樣，先讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)問題意識。發(fā)散思維能力的提高有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。有的說進(jìn)一步明確了百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)重難點：理解并掌握“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。（板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾）二、自主探究、獲得新知。16==25%即：（2016）247。20=80%180％=20％（3）比較與原題比較有什么變化？（問題變了，單位“1” 變了，列式就不同了，結(jié)果也就不同了。你能說說下面每句話的含義嗎？再說出數(shù)量關(guān)系式。16=25% 解法二：20247。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件及多媒體設(shè)備 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，請回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？怎么解決的？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題。12=％注意：14247。5比4多百分之幾？4比5少百分之幾？？ 2..學(xué)生獨立完成第89頁的“做一做”后交流解法。“試一試”、和練習(xí)13題的安排，幫助學(xué)生加深對“多（少）百分之幾”的理解，掌握解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法。在題材選擇上，注重貼近學(xué)生的生活實際，關(guān)注學(xué)生身邊的事例，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到親切，激起學(xué)習(xí)興趣?！慷?、自主探究、獲得新知【說明：遷移探索，自然新穎，使學(xué)生將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為能動參與的過程，成為真正的探索者和發(fā)現(xiàn)者。增強了學(xué)生異曲同工的意識，使學(xué)生充分感受到解題方法應(yīng)用的廣泛性。12=%（1412）247?！窘虒W(xué)重難點】重點：掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的實際問題的分析方法，并能夠正確列式解答。（二）自學(xué)檢測反饋過渡語：剛才同學(xué)們自學(xué)的很認(rèn)真，下面來檢測一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。隨機抽取同學(xué)當(dāng)小老師講解自己解決問題的思路，其他同學(xué)質(zhì)疑、反饋、點評。如：今年自駕游人數(shù)比去年多百分之幾，就是指今年比去年多的人數(shù)是去年自駕游人數(shù)的百分之幾。課堂總結(jié)：這節(jié)課通過對百分?jǐn)?shù)（二）的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的應(yīng)用題的解答方法，大家學(xué)習(xí)的都不錯，本節(jié)課的優(yōu)勝小組是（）組。480=60247。：這道題還有其它解法嗎？（1）學(xué)生獨立思考，小組討論，集體交流。、“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的應(yīng)用題的解題思路是什么？ 學(xué)法指導(dǎo)：（1）每個同學(xué)先獨立思考，自主探索。）要求：認(rèn)真讀題，書寫規(guī)范，坐姿端正?！菊n時安排】1課時 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）（一）導(dǎo)入新課，板書課題導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾的實際問題。答：%。充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活”的理念。結(jié)合題意畫出相應(yīng)的線段圖，突出兩個數(shù)量的關(guān)系，為確定解題思路做好了鋪墊。組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓每一位學(xué)生都經(jīng)歷探索解題方法的過程，體驗成功解決問題的喜悅。教學(xué)重點：熟練掌握解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題的解題方法。五．回顧總結(jié)，課后延伸通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？求“一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾？”時，通?？梢栽鯓铀伎?？要注意什么？（單位“1”、計算結(jié)果）板書設(shè)計：求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾 例3：原計劃造林12公頃，實際造林14公頃實際造林比原計劃造林多百分之幾？14247。）提問：這個問題又是把哪兩個數(shù)量進(jìn)行比較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？學(xué)生嘗試獨立完成，并說出自己的想法。交流時要求說出算式中各部分量所表示的意義。甲數(shù)是50，乙數(shù)是40。解法一：（2016）247。自由讀題，回答：每月用水比原來節(jié)約了百分之幾，表示什么？把誰看作單位“1”？講評時，要求說出每一步表示的意思。比較例題和復(fù)習(xí)中“求實際造林是計劃造林的百分之幾”，它們有什么聯(lián)系和區(qū)別？師小結(jié)：實際上“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”，也是“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”，只是前者里的相差數(shù)沒有直接告