【正文】 學(xué)生匯報(bào)解題思路。二、合作探索完成第24頁第4題。通過上面的交流，你們能想出幾種解決問題的方法？。（6分鐘）。重點(diǎn)交流要求短吻鱷的尾巴長多少就是求什么？引導(dǎo)學(xué)生先畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決問題。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析優(yōu)化這些方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。使學(xué)生的知識再次反饋，在頭腦中形成良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。講解訂正。緊接著，我用談話法揭示課題：同學(xué)們已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義。其中分析數(shù)量，找準(zhǔn)單位“1”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生心中產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，培養(yǎng)孩子“認(rèn)真聽課、積極思考、勇敢發(fā)言”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，我再以色彩明快、直觀形象的紙條圖用電腦來演示，（大屏幕）直觀形象的演示將會讓孩子們的思路更加明晰，從而領(lǐng)悟出解決這一類應(yīng)用題的方法。三、說教學(xué)準(zhǔn)備一堂好課要取得成功，課前必須要做好充分的準(zhǔn)備。圖中以對話的形式呈現(xiàn)了3組信息，即：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉12只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子。教學(xué)方法：五年級學(xué)生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已有了一定的抽象邏輯思維、觀察比較、分析綜合的能力，創(chuàng)造性成分也比中年級學(xué)生日益增多。，弟弟有8粒糖，哥哥給弟弟（）粒糖后兩個人就一樣多了二、解決問題△，使△比○多6個，△有（）個□○□=□（）二年級（1）班有男生32人，女生比男生少4人，女生有多少人？圖書館有科技書38本，故事書比科技書多27本，圖書館有故事書多少本？明明和濤濤比賽做題，明明比濤濤多做20道，濤濤做了38道，明明做了多少道？運(yùn)動會上，四年級同學(xué)參加跳高的有38人，參加賽跑的比跳高的多12人，參加賽跑的有多少人？小亮踢毽子，第二次踢了16個，比第一次少踢6個，第一次踢了多少個？光明小學(xué)三年級男同學(xué)比女同學(xué)多13人，女同學(xué)有49人，男同學(xué)有多少人？游樂場紅氣球比藍(lán)氣球多25個，藍(lán)氣球有30個，紅氣球有多少個？菜地里有一批白菜，第一次賣出25筐，第二次比第一次多賣出18筐，第二次賣出多少筐？1木工小組第一天比第二天多修了18把椅子，第二天修了30把，第一天修了多少把？1商店里上午賣出童裝36套，下午比上午多賣出47套，下午賣出多少套童裝？1爸爸買來一些桔子，剩下的比吃了的多18個，吃了6個，剩下多少個？1買一塊橡皮5角錢，比買一把尺子便宜4角錢，買一把尺子多少錢？1買一枝鉛筆3角錢，一個卷筆刀比一枝鉛筆貴6角，一個卷筆刀多少錢？1學(xué)校飼養(yǎng)白兔20只，飼養(yǎng)的白兔比灰兔多6只．養(yǎng)灰兔多少只？1學(xué)校買來故事書85本，買來的故事書比科技書多18本。這些都成為他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的重要方法基礎(chǔ)。一、回顧舊知，導(dǎo)入新課上課伊始，老師先出示“20的4/5是多少？6的2/3是多少？”讓學(xué)生回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)他們說出正確答案并回答“已知求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算”時，再告訴學(xué)生“這是乘法意義的擴(kuò)展出現(xiàn)的新問題，運(yùn)用這一知識還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究。通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識。在這個環(huán)節(jié)，我想引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，幫助孩子積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。五、說課后作業(yè)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，對課堂所學(xué)知識能夠起到鞏固和提升的作用。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主、嘗試、探究解答這種應(yīng)用題的解題思路和方法，讓學(xué)生在積極的思維活動中獲取新知，發(fā)展能力。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識，解決新問題的強(qiáng)烈欲望，這時引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的例1。（三）進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知新授后的課堂練習(xí)是及時鞏固新知，并把知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。隨后為了鞏固對單位“1”的認(rèn)識，再次出現(xiàn)一組練習(xí)，使學(xué)生明確應(yīng)該是求誰的幾分之幾是多少。:經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的過程，體會數(shù)形結(jié)合思想在解決數(shù)學(xué)問題中的作用，培養(yǎng)初步的分析、比較和推理能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生修改自己的線段圖，并根據(jù)線段圖自覺將“求女生做了多少件”轉(zhuǎn)化為“求12的 是多少”，根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)該用乘法進(jìn)行計(jì)算，然后學(xué)生列式計(jì)算并訂正答案。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的探究時間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自學(xué)提綱，在合作、交流中解決問題。剩下多少噸？方法一：200＋200＝200＋50＝250（噸）方法二：200（1＋）＝200＝250（噸）二、探究求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少的應(yīng)用題的解題教學(xué)例4。（1）從“已經(jīng)完成了20%”可以知道沒有完成的占(80%)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。思考、提問，和同桌交流問題。四、課堂總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生自己回答。觀察統(tǒng)計(jì)表學(xué)生分小組交流從統(tǒng)計(jì)表中了解的信息。課上我放手讓學(xué)生自主探究，相互交流，引導(dǎo)他們結(jié)合上節(jié)課的知識經(jīng)驗(yàn)，歸納出百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法，進(jìn)一步構(gòu)建知識體系。第一種解法：140012%＝168（冊）1400＋168＝1568（冊）第二種解法：1400（1＋12%）＝1400112%＝1568（冊），全班交流。所以教學(xué)時注意以分?jǐn)?shù)乘法為基礎(chǔ)，借助知識間的聯(lián)系，采用對比的方式使學(xué)生理解新知。然后給學(xué)生充足的時間全班交流，學(xué)生可能會畫一條線段表示。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后適時的補(bǔ)充條件，讓學(xué)生試算。因此在教學(xué)時從會看、會畫線段圖入手，使學(xué)生能夠能過線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并且能夠從眾多算法選擇最優(yōu)算法來解決實(shí)際問題。教師總結(jié)：解答“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是弄清把哪個數(shù)量看作單位“1”，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法列式計(jì)算。出示嘗試題后，我鼓勵學(xué)生：我看同學(xué)們個個都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會解答。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)和六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有以下幾種：引導(dǎo)遷移法：從復(fù)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題入手，復(fù)習(xí)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)知識遷移。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的?？偨Y(jié)反思，深化認(rèn)識這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意圖讓孩子通過回顧整節(jié)課的收獲，反思自己的學(xué)習(xí)歷程。意圖通過老師的身體力行、專注和認(rèn)真計(jì)算的態(tài)度，來潛意識地感染和影響孩子們，使全班同學(xué)都能做得又快又對。但計(jì)算的基礎(chǔ)不夠牢固，算錯得數(shù)的情況比較嚴(yán)重，需要將計(jì)算能力的培養(yǎng)滲透于每節(jié)數(shù)學(xué)課中。由于學(xué)生首次接觸單位“1”，預(yù)計(jì)學(xué)生在尋找單位“1”時會存在一定困難，因此教學(xué)中要通過尋找單位“1”的練習(xí)讓學(xué)生理解單位“1”，提高課堂教學(xué)效率。本課內(nèi)