【正文】 生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)孩子們的求知欲。”這一環(huán)節(jié)由舊知引入，溫故引新，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在觀察、分析、歸納方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要通過學(xué)生的主動(dòng)參與、分析問題、解決問題的探究過程，使學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律，形成知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：（1）“探究－－研討”法：當(dāng)學(xué)生提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識(shí)，形成技能。難點(diǎn)是理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的算理并正確圖示。根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，我從知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，明確把誰看作單位“1”，引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法——畫線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。種桃樹多少棵？1草地上有92只白羊，比黑羊多35只，黑羊有幾只？草地上有92只白羊，黑羊比白羊少35只，黑羊有幾只？2草地上有92只白羊，比黑羊少35只，黑羊有多少只？2二年級(jí)有男生90人，男生比女生多18人，女生有多少人？第二篇：求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。（）個(gè)圓片就和第一行一樣多了。（）個(gè)圓片到第一行，兩行圓片就一樣多了。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿，歡迎閱讀與收藏。本課內(nèi)容是利用畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題，它是學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義在實(shí)際中的應(yīng)用，也是學(xué)習(xí)“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)”以及解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題的基礎(chǔ)，因此掌握這種問題的分析解答方法具有非常重要的意義。（2）能從分?jǐn)?shù)乘法意義的角度思考，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”應(yīng)該用乘法計(jì)算，學(xué)會(huì)解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問題。充分利用“數(shù)形結(jié)合”的方法，化抽象為直觀，把計(jì)算學(xué)習(xí)和解決問題有機(jī)結(jié)合，并注重計(jì)算方法的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，是突破本課重難點(diǎn)的關(guān)鍵之所在。（2）數(shù)形結(jié)合法：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生要真正理解和掌握，是有一定困難的。由于學(xué)生首次接觸單位“1”，預(yù)計(jì)學(xué)生在尋找單位“1”時(shí)會(huì)存在一定困難，因此教學(xué)中要通過尋找單位“1”的練習(xí)讓學(xué)生理解單位“1”，提高課堂教學(xué)效率。二、合作探究，獲取新知此環(huán)節(jié)分三個(gè)步驟。求比一個(gè)數(shù)多少幾的數(shù)說課稿2一、說教材教材分析教材呈現(xiàn)的是一片茂密的森林，3個(gè)特寫鏡頭展示了啄木鳥、黃鸝、喜鵲在捉蟲子的情形。但又有所不同。但計(jì)算的基礎(chǔ)不夠牢固，算錯(cuò)得數(shù)的情況比較嚴(yán)重，需要將計(jì)算能力的培養(yǎng)滲透于每節(jié)數(shù)學(xué)課中。教學(xué)重難點(diǎn)是：用紙條來幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主旨”的原則，我們想采用動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，力求讓學(xué)生在自主探索的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。這些準(zhǔn)備，將會(huì)在即將開始的課堂學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。意圖通過老師的身體力行、專注和認(rèn)真計(jì)算的態(tài)度，來潛意識(shí)地感染和影響孩子們，使全班同學(xué)都能做得又快又對(duì)。色彩艷麗、栩栩如生的鳥兒一定會(huì)給孩子們帶來驚喜，從而激發(fā)他們積極地尋找數(shù)學(xué)信息。通過同桌交流、集體交流，豐富他們的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、表達(dá)、提問和傾聽的能力。目的是引發(fā)孩子們的興趣，積極地從紙條圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立動(dòng)筆解決數(shù)學(xué)問題，通過交流，從而對(duì)解決這一類問題又有了更為明晰的方法?？偨Y(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意圖讓孩子通過回顧整節(jié)課的收獲，反思自己的學(xué)習(xí)歷程。孩子們可以根據(jù)自己的能力自由選擇作業(yè)題的難度和數(shù)量，最后再對(duì)自己完成作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在本節(jié)課中，我準(zhǔn)備把激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫徹始終，如：“你的想法很獨(dú)特！”“祝賀你們，用自己的智慧解決了問題！”“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋想一想”；也適當(dāng)運(yùn)用一些肢體語言如“鼓掌、豎起大拇指、點(diǎn)點(diǎn)頭”；表情，如，“微笑、注視”等親近性評(píng)價(jià)。讓他們在有限的40分鐘時(shí)間里，收獲更多、學(xué)得更好。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用，它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：（1）使學(xué)生能根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析這種應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路、依據(jù)和方法。學(xué)會(huì)用線段圖表達(dá)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的題意的方法。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點(diǎn)和六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法有以下幾種：引導(dǎo)遷移法：從復(fù)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的文字題入手，復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)知識(shí)遷移。在課堂上進(jìn)行層次的練習(xí)并及時(shí)反饋矯正，使學(xué)生會(huì)比較熟練地解答這種應(yīng)用題。結(jié)合本題讓學(xué)生回憶一下一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知起了搭橋鋪路、分解難點(diǎn)的作用。這樣就很自然地從舊知識(shí)引出新課題。出示嘗試題后，我鼓勵(lì)學(xué)生：我看同學(xué)們個(gè)個(gè)都很聰明，像這樣的題目，不要老師教，大家自己看看課本，也會(huì)解答。（1）題中的分率表示的意義是什么？（2）誰是單位“1”的量？（3）用什么方法解答？根據(jù)什么列式？著名教育家陶知行曾經(jīng)說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)。我注意巡視，了解學(xué)生嘗試解答的情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生。我先引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣用線段圖標(biāo)出題目的條件和問題。教師總結(jié)：解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題，關(guān)鍵是弄清把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，再根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，用乘法列式計(jì)算。本節(jié)課課堂練習(xí)的題目如下：一只鴨重3千克，一只雞的重量是鴨的，這只雞重多少千克？（這道題的練習(xí)目的在于鞏固涉及兩個(gè)數(shù)量的求等于一個(gè)數(shù)量的幾分之幾的另一個(gè)數(shù)量是多少的應(yīng)用題的解題方法。）（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)課堂總結(jié)是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生說出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容即解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的解題思路、依據(jù)和方法。用分?jǐn)?shù)乘法解決問題有兩種類型：一種是數(shù)據(jù)中含有分?jǐn)?shù)，但數(shù)量關(guān)系及解答方法與整數(shù)相同，如練習(xí)三中的9題即屬于這一類。因此在教學(xué)時(shí)從會(huì)看、會(huì)畫線段圖入手，使學(xué)生能夠能過線段圖分析數(shù)量關(guān)系，并且能夠從眾多算法選擇最優(yōu)算法來解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：準(zhǔn)確判斷是求哪個(gè)量的幾分之幾是多少，也就是單位“1”是誰。體現(xiàn)解決問題策略的多樣化在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自己獨(dú)立思考尋找解決問題的方法。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然后適時(shí)的補(bǔ)充條件，讓學(xué)生試算。第二層次：變式練習(xí)：從眾多信息中選取有用的信息來解決問題，最終目的還是要讓學(xué)生掌握求哪個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，也就是弄清楚單位“1”是誰。本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習(xí)體現(xiàn)了層次性，知識(shí)技能得于落實(shí)和發(fā)展。一、教材分析這節(jié)課是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法及乘