【正文】 用于地理課堂教學(xué)的前提，因此，教師在上課前必須準(zhǔn)備充分的資源。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。如在講地理概念時(shí)，讓學(xué)生將關(guān)鍵詞劃出來(lái)；在講氣候類型的分布時(shí)，在氣候分布模式圖上畫(huà)出氣壓帶或風(fēng)帶。如果沒(méi)有白板，教師在黑板上畫(huà)圖要花費(fèi)許多時(shí)間，而在電子白板上教師可以隨時(shí)調(diào)用事先準(zhǔn)備好的各種圖片，還可以將圖片疊加，不僅節(jié)約了時(shí)間，也更加直觀、形象。2，從改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看(1)可以促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。由于教師在課堂上可靈活方便地在白板上書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記和計(jì)算機(jī)操作間隨意切換，不必到電腦前就可控制演示材料；可隨心所欲地調(diào)用多種類型的多媒體資源，使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈活。但對(duì)于目前的課堂教學(xué)來(lái)講，應(yīng)用電子白板的課堂教學(xué)更易為教師們接受，相對(duì)于紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，其效率也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)。第二篇：電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用和注意點(diǎn)（本站推薦）作為信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的三種方式之一，電子白板應(yīng)用于課堂教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，促進(jìn)真實(shí)對(duì)話和動(dòng)態(tài)生成是課程整合的新趨勢(shì)。交互式電子白板在對(duì)于有些圖片格式上的處理存在一定的局限性。教師在教學(xué)中及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新情況、新信息、新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動(dòng)的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。課堂檢測(cè)表明，絕大多數(shù)學(xué)生都記住了有關(guān)節(jié)日的單詞。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉，任意遮蓋教學(xué)內(nèi)容。這樣的資源庫(kù)還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學(xué)計(jì)劃，并保存更新自己的電子教案。而在新英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求我們教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠積極參與語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。這樣的尷尬暴露出了基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的多媒體課堂的局限——因?yàn)槊襟w的使用很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互而使我們的課堂并不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)。2． 突出“資源”功能，提高語(yǔ)言操練實(shí)效 電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排突出了電子白板的“資源”功能：一方面，在師生互動(dòng)的示范環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清楚地觀察到老師的操作方法；另一方面，在生生互動(dòng)的操練環(huán)節(jié)，學(xué)生可以兼顧操作和練習(xí)。再比如，在教學(xué)牛津中學(xué)英語(yǔ)holidays時(shí)，王雁老師使用了幕布設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：將幕布拉下，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是關(guān)于節(jié)日的關(guān)鍵詞。這些都是我、預(yù)設(shè)之外的，于是她用簡(jiǎn)筆畫(huà)在白板上畫(huà)上這些短語(yǔ)，并教授相應(yīng)的短語(yǔ)。因?yàn)榘装鍝碛邢冗M(jìn)的交互性和豐富的視覺(jué)效果等特點(diǎn)，活動(dòng)避免了機(jī)械重復(fù)無(wú)實(shí)際交際意義的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)形象的場(chǎng)景激活了學(xué)生深層次的語(yǔ)言思維。對(duì)待交互式電子白板，我們唯有加強(qiáng)研究，注重實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，、使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，讓我們的課堂更加的靈動(dòng)。其次，盡管電子白板可以進(jìn)行錄制，但目前很少有學(xué)生會(huì)在課后還會(huì)去看教師上課時(shí)用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書(shū)。電子白板的電腦操控功能，讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，而不需要面對(duì)電腦屏幕，教師可以像使用黑板一樣面對(duì)學(xué)生，將教師、課程資源和學(xué)生真正地融合在一起。教師在備課時(shí)將課堂上可能使用的資源放到某一個(gè)庫(kù)中，就可以在課堂上方便地調(diào)用而不必做成課件。最后再讓學(xué)生與洋流的實(shí)際分布進(jìn)行對(duì)照。這樣，讓學(xué)生在白板上操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。再如在講我國(guó)的世界遺產(chǎn)時(shí)，教師可以用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來(lái)。如果僅僅把白板看成是黑板的替代物，那么這和“電灌”替代“人灌”沒(méi)什么區(qū)別。應(yīng)用電子白板，可以將動(dòng)畫(huà)與視頻等多媒體素材與教師、學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作結(jié)合起來(lái)。其次，盡管電子白板可以進(jìn)行錄制，但目前很少有學(xué)生會(huì)在課后還會(huì)去看教師上課時(shí)用的課件及其留下的痕跡，因此，教師有必要在黑板留下使學(xué)生印象深刻的板書(shū)。電子白板筆的操控功能，讓教師直接在投影屏幕上操控電腦，而不需要面對(duì)電腦屏幕，教師可以像使用黑板一樣面對(duì)學(xué)生，離開(kāi)電腦，將教師、課程資源和學(xué)生真正地融合在一起。第二步，教師讓學(xué)生參照夏季風(fēng)，討論冬季風(fēng)的形成過(guò)程，通過(guò)對(duì)比、討論、演示大大加強(qiáng)了所有學(xué)生的參與性，有助于實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。第五篇：淺談電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用)范文淺談電子白板在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用保定23中 郭延玲摘要：隨著社會(huì)科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛引入課堂。為了充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性，使小學(xué)英語(yǔ)全方位開(kāi)放，不受時(shí)間、空間、教材的限制，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我們不妨適當(dāng)運(yùn)用交互式電子白板。初中生處于生理心理發(fā)育期，對(duì)感興趣的事物關(guān)注時(shí)間更長(zhǎng)，更容易投入學(xué)習(xí)。通過(guò)耳濡目染，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)際的運(yùn)用能力。即讓學(xué)生看大屏幕，開(kāi)始從白板中央出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)黃色，然后讓學(xué)生來(lái)猜：“What’s this?”這時(shí)學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana?等，然后用右手按動(dòng)鼠標(biāo)，黃色的范圍漸漸擴(kuò)大，再讓學(xué)生猜，這時(shí)學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對(duì)的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程讓學(xué)生情緒高漲。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的教學(xué)課件，因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。另外,我們還需要有意識(shí)地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)理念中,將已有資源和自主設(shè)計(jì)的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中,甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生參與電子白板的資源建設(shè)。這是現(xiàn)代社會(huì)新型的一門(mén)信息科技，探求電子白板教學(xué)與英語(yǔ)課的有機(jī)結(jié)合的路還很長(zhǎng)，有待我們農(nóng)村英語(yǔ)教師的進(jìn)一步的探究。當(dāng)然,技術(shù)功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用,只有進(jìn)一步探討相應(yīng)的教學(xué)策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學(xué)有效性。傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過(guò)程中更多的只是承擔(dān)了演示功能，因?yàn)檎n件的內(nèi)容不便于臨時(shí)修改，導(dǎo)致師生雙向交流少。（The picture is on the bed）讓學(xué)生把圖片手動(dòng)拖動(dòng)到床上。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是教師通過(guò)挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當(dāng)、適時(shí)、快捷的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,同時(shí)通過(guò)分析、推理、提出多種