【正文】 也免除了原來擦黑板時的粉塵對教師身體的傷害。交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生 的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。不同的情境的創(chuàng)設給學生對于文章的感悟帶來極大的幫助。如何解決這一矛盾，利用電子白板進行教學，能夠成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡。（三）優(yōu)化情境，建立學生主體地位情境教學就是從教學的需要出發(fā)，教師依據教學目標創(chuàng)設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。學生的學習材料和學習環(huán)境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和求知欲。但使用白板教學也存在一些問題, 如白板特有功能及其技巧 使用。其次，使用交互白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。接觸過電子白板的教師會欣喜于電子白板眾多的小功能,這些功能在語文課堂上正發(fā)揮著激發(fā)興趣、直觀展現學習過程、學習結果的現場檢測等傳統(tǒng)教學所不能實現的實用功能,下面結合教學實例談談電子白板在小學語文教學中的得與失。我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。其三,使教師對計算機的操作透明化。在小學數學教學中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，可以突破重點和難點，可以幫助學生理解概念，可以深化課堂訓練，提高學習效率，可以擴大學生的知識面，可以使教學問題生活化。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。心理學還指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。而且交互白板更便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現教學材料的動態(tài)和細節(jié)，在必要時可以回放和重現操作過程和細節(jié)，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優(yōu)點，使師生產生親近的感覺。興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。交互白板作為一項新技術，天然是親近教師的。筆者還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意教師強調的部分問題。我執(zhí)教的《激光》一課，重點是了解激光的特點，用途及作者在介紹中所采用的說明方法。二、善用電子白板，提升課堂功效成果展示是電子白板優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體的最明顯的一個地方。三、利用電子白板，進行課堂小結一節(jié)課的新課內容講授結束后通常要進行課堂小結，白板的板書回放功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學生理清教學思路，想回顧幾遍都可以，教學重難點通過不同顏色的字跡來體現，一目了然！在《激光》一課中，我引導學生回顧本節(jié)課所學到的內容時，采用白板的重新放映功能，對文章的重點進行回顧，依次出現“最亮的光、最快的刀、最準的尺”，學生在邊說邊看的過程中對文章內容有了更深入的了解?！读x務教育語文課程標準》提出“關注學生的學習興趣，讓學生嘗到學習的樂趣，由‘厭學’變?yōu)椤畼穼W’。電子白板使抽象的語言文字轉化為學生的直觀感覺本身就是在幫助學生理解，幫助學生加深印象?！苯處煵粦煌Ａ粼诮滩闹杏邢薜闹R內容，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識?？芍^是“綠色、高效”。因此，因此，無論電子白板的功能多么強大，在教學中的作用多么重要，都只是事物的次要方面，都只是為學生這個主體服務的，所以教師在教學中要重視學生的主體性、主動性，要關注學生自主學習能力的提升。電子白板作為現代化教學設備為我們的教育教學帶了很大的益處，同時也帶來挑戰(zhàn)，只有在教育教學過程中掌好舵、把好度，才能將電子白板的作用擴大化，使之成為我們教學的好幫手。教師與學生之間需要感情交流，既要有知識的傳授與反饋，又要有情感的交流，要做到合理地使用機器。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。電子白板教學以其“呈萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用，讓課堂教學更加生動精彩?！读x務教育語文課程標準》在《課程資源開發(fā)與利用建議》一節(jié)中提出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、相關配套閱讀材料、其他圖書、報刊、工具書、教學掛圖，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演等等，自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語、國內外重要事件及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。激發(fā)學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語