【正文】 而電子白板的運用，使得教師在教學過程中能根據講解的需要，隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內容，并且不用飽受粉塵對健康的危害。這樣有助于調動學生多種感官，活躍學生思維，讓學生參與期中，體會學習的過程，加深對教材的理解與記憶。三、巧設疑問。在教學過程中，可經常播放一些原版的英文歌曲，英文兒歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動的參與學習過程。在英語教學中，電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大的改變了課堂中的學習氣氛，這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現代意識非常有利，為教師優(yōu)化課堂教學提供了不可多得的工具?！娟P鍵詞】電子白板；英語課；創(chuàng)設情境。如：move這一動詞的綜合運用環(huán)節(jié)，就用到白板技術中的拖放功能，教師創(chuàng)設情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the … to the …”，然后讓學生設計并布置自己的bedroom，隨意的move其中各個物品，學生主動參與，邊說“I move the … tothe…”邊拖放各樣物件，不但自如的操練了句型最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高，這種動態(tài)生成的習得過程中，學生進行了交際性的練習，并得以展示，養(yǎng)成了用英語思維和表達的好習慣，提高了自信心，更重要的是實現了創(chuàng)新的目的。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。在開講中提出一個學生憑現有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。這種懸念設計富有啟發(fā)性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識儲備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質疑和答問。當然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢廣大?？傊?，英語教學要有藝術性，利用一切可能為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍、環(huán)境，學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。電子白板具有普通黑板全部功能，支持所有的課堂教學行為，適合課堂教學多種交互的需求，同時在教學中凸顯學生參與的主體地位，實現了信息技術和課堂教學的無縫連接。利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。語言是一種說的藝術，交流的產物，語言的優(yōu)美，聲調的活潑，可以使學生得到一種美的享受。計算機輔助教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素,而交互式電子白板又以恰當、適時、快捷的畫面創(chuàng)設情境,使學生在藝術感染力的影響下觀察事物,發(fā)現問題,同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想,進行靈活的、新穎的擴散訓練,并做到訓練學生的獨特性和創(chuàng)造性。（The picture is on the bed）讓學生把圖片手動拖動到床上。傳統(tǒng)的多媒體課件在講授過程中更多的只是承擔了演示功能，因為課件的內容不便于臨時修改，導致師生雙向交流少。當然,技術功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應用,只有進一步探討相應的教學策略和方法,才能真正提高交互式白板的教學有效性。在英語教學中，交互式電子白板這一新型的媒體,既繼承了普通黑板這一傳統(tǒng)教具的優(yōu)點,又整合了現代多媒體教學的優(yōu)勢,可以給有限的課堂提供無限的資源和交流平臺,有利于學生在課堂上實現交互式學習,合作式學習,從而大大優(yōu)化英語課堂教學。利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。交互白板會使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。例如，在教學動物類單詞時，我通過給單詞找家的活動。學生積極性提高，主動自發(fā)的加入到學習過程中，交互白板提供了教師與學生、學生與學生、家長與學生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。這種結構既可做到教師個人知識產權的保護，又可實現教研集體共同承諾的資源共建共享?？傊?，英語教學要有藝術性，利用一切可能為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍、環(huán)境，學生才會身臨其境，樂說、愿說、能說，真正發(fā)揮語言的交際功能。在英語課中，為了充分提高英語課堂教學效果，使英語教學不受時間、空間、教材的限制，我們不妨適當運用電子白板。這樣不僅提高了學生的聽說能張明力，而且極大提高了學生的語感。巧設疑問。（The shoes are under the bed）……繼續(xù)讓學生猜Where is it…? It’s …。而電子白板的運用，使得教師在教學過程中能根據講解的需要，隨時拿起電子感應筆直接在白板上書寫，可以及時刪除不需要的內容，并且不用飽受粉塵對健康的危害 當然，交互式電子白板的利用策略還有很多，潛在的優(yōu)勢廣大?？傊_運用交互式電子白板的各種功能，可以讓教學藝術性落實到比較堅實的基礎上并有所提高。二、及時應用電子白板，深化課堂訓練，提高學習效率電子白板在練習課中的應用相當方便、直觀，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。三、靈活利用電子白板的存儲功能，使課堂教學過程得以再現，提高課堂教學效率數學課堂有一個最大的特點是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學生學會書寫論證過程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時候為了發(fā)現問題或給學生做示范，往往要進行一些師生互動或生生互動，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當時發(fā)生的教學過程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學生容易發(fā)生的錯誤無法課后再現，這不能不說是一個遺憾。第五篇：在教學中如何運用電子白板在教學中如何運用電子白板作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用電子白板來幫助自己的教學，把電子白板技術融入到數學教學中去，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生在掌握數學知識的同時，喜歡上這門學科。課后可以將教學過程以最通用的格式記錄下來,發(fā)給學生以便隨時復習。這種懸念設計富有啟發(fā)性，使學生在懸念未解時察覺到前方仿佛有光，產生探奇取勝的求知欲望，主動展開思維，調動知識儲備，為獲取新的知識而創(chuàng)造性地去聽講，質疑和答問。緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。學生們還喜歡說唱chant, 在那種歡快的節(jié)奏中體會單詞的另一種含義，讓學生能說、樂說。一、利用電子白板功能來詮釋教學中的難點。交互式電子白板為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。例如可以根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應的音標下。提高了學生的自主學習能力。此時孩子們興趣高漲。讓教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件及設備的操作者。如：move這一動詞的綜合運用環(huán)節(jié)，就用到白板技術中的拖放功能，教師創(chuàng)設情景，布置自己的bedroom,隨意的move其中各個物品邊移動邊說“I move the ? to the ?”，然