【正文】 的同我國三級課程管理體制相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育新課程體系中一個(gè)組成部分，即中小學(xué)新課程計(jì)劃中不可缺少的一部分?！白灾鹘?gòu)”理論。我校是一所有著十多年科技教育經(jīng)驗(yàn)的城區(qū)學(xué)校，十多年來，我校以科技教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育，取得了較為顯著的成績，形成了科技教育為龍頭的辦學(xué)特色。而在我國，科技教育有沒有落實(shí)到課程改革中去，科技教育的重要性、迫切性有沒有深入到每位科技教育工作者的心中，有沒有內(nèi)化為他們切實(shí)的行動(dòng)。為了適應(yīng)國際競爭的要求，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)對教育提出的新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)和改進(jìn)我國中小學(xué)的科技教育，應(yīng)該是我國基礎(chǔ)教育改革中亟待研究和解決的重大課題。事實(shí)上，一個(gè)民族科學(xué)素質(zhì)的提高，僅靠個(gè)別“精英”分子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。五是中小學(xué)教師素質(zhì)跟不上。其基本含義是課程與教學(xué)不是兩個(gè)彼此分離的領(lǐng)域。該觀念的基本含義是：學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿深刻，心理學(xué)的有關(guān)研究成果表明：聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻，不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固，不如動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。本研究的“科技教育”指充分利用現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)設(shè)施及傳播媒介，通過一系列以“科技教育”為主題的科技活動(dòng)，在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科技知識(shí)的方法和途徑上，有機(jī)結(jié)合人文素質(zhì)教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)青少年科技意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)少年兒童在科技實(shí)踐活動(dòng)中愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長，促進(jìn)全體學(xué)生科技意識(shí)與能力的提高，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。科技教育校本課程研究內(nèi)容：（1）開發(fā)具有我校特色的科技教育校本課程教材。選擇、整理古今中外科學(xué)家的感人故事或格言，對學(xué)生進(jìn)行理想方面的教育，使學(xué)生從小樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的信念，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)、為祖國和人民的利益，甘于獻(xiàn)出畢生精力的精神。學(xué)生根據(jù)要求，運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能，按照自己的意愿和要求想象，自己設(shè)計(jì)方案，參加生活中的奇思妙想“金點(diǎn)子”評選和創(chuàng)意魔方組詞比賽，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開的求異思維，使學(xué)生敢于幻想，勇于大膽創(chuàng)新。因此，我們在本研究中，力爭做到從整體著眼，局部入手，重點(diǎn)突破，穩(wěn)步推進(jìn)，逐步調(diào)整，不斷深化。由于小學(xué)的科技教育的定位在于啟蒙學(xué)生的科技意識(shí)，滿足學(xué)生的探索欲望，實(shí)踐基本的科學(xué)技能，所以，為了學(xué)生的發(fā)展，著眼學(xué)生的發(fā)展，是本研究的宗旨和操作的原則。自主性原則。每年進(jìn)行科技教育課的交流匯報(bào)教學(xué)研討活動(dòng)。為了適應(yīng)國際競爭的要求, 為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)對教育提出的新挑戰(zhàn), 加強(qiáng)和改進(jìn) 我國中小學(xué)的科技教育,應(yīng)該是我國基礎(chǔ)教育改革中亟待研究和解決的重大課 題。而在我國, 科技教育有 沒有落實(shí)到課程改革中去, 科技教育的重要性、迫切性有沒有深入到每位科技教 育工作者的心中,有沒有內(nèi)化為他們切實(shí)的行動(dòng)。我校是一所有著十多年科技教育經(jīng)驗(yàn)的城區(qū)學(xué)校,十多年來,我校以科技教 育為突破口, 全面實(shí)施素質(zhì)教育, 取得了較為顯著的成績, 形成了科技教育為龍 頭的辦學(xué)特色。其基本含義是課程與教學(xué)不是兩個(gè)彼此分離的領(lǐng)域。該觀念的基本含義是:學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的東西,只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相 結(jié)合,才能變得鮮活起來,只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐,知識(shí)才能變得豐滿深刻, 心理學(xué)的有關(guān)研究成果表明:聽和看雖然可以幫助學(xué)生獲得一定的信息和學(xué)識(shí), 但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如動(dòng)手操作給人的印象那樣深刻, 不如動(dòng)手操作掌握得那樣牢固, 不如 動(dòng)手操作更能將有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為和能力。(二課題假設(shè)如果通過開發(fā)具有本校特色的科技教育課程資源、實(shí)施符合實(shí)際的科技教育 校本課程教育, 則能夠探索實(shí)施小學(xué)科技教育校本課程的有效途徑和方法, 形成 科技教育校本課程教育模式, 并構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為主要內(nèi)容的校本課程評價(jià) 機(jī)制。本研究中的校本課程實(shí)施是指學(xué)校 把依據(jù)本校辦學(xué)理念和教育哲學(xué)思想開發(fā)的 “科技教育” 課程內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生的 知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過程。在方法能力方面,能初步掌握科學(xué)方法,發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。(2探索實(shí)施科技教育校本課程的有效途徑和方法。(3科技小制作和小實(shí)驗(yàn)。（7）思維訓(xùn)練。（2）文獻(xiàn)法。6重視過程原則。開展教育活動(dòng)必須創(chuàng)建適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、豐富多彩的、良好科技教育環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍，激起小學(xué)生的興趣、愛好，從而促使 學(xué)生自覺參與各項(xiàng)科技活動(dòng)。每年進(jìn)行科技教育課 的交流匯報(bào)教學(xué)研討活動(dòng)。但為了確保課題的順利實(shí)施，學(xué)校從有限的經(jīng)費(fèi)中拿出一部分作為課題 專用經(jīng)費(fèi)，保證課題組教師的外出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)、購買學(xué)習(xí)資料、研究獎(jiǎng)勵(lì)等 等，學(xué)校開辟了科技活動(dòng)室，每年的校園科技節(jié)學(xué)校也要拿出數(shù)量可觀的經(jīng)費(fèi)來 用于活動(dòng)的開展，這些為校本課程的實(shí)施提供了有力保障。五、研究措施：不斷學(xué)習(xí):經(jīng)常利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),認(rèn)真閱讀一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。（4）上一堂研討課。國外發(fā)達(dá)國家對小學(xué)科學(xué)教育的重視和采取的有效措施，不能不引起我們深思。二、課題實(shí)施的過程與方法（一）現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)與外部條件本校已有的科技教育成果：被授予徐匯區(qū)科技教育實(shí)驗(yàn)校、科技特色學(xué)校、綠色學(xué)校、上海市“生物和環(huán)境”先進(jìn)校；科研課題“推廣《中小學(xué)科技教育研究》成果的實(shí)踐”榮獲徐匯區(qū)第五屆教育科研成果推廣二等獎(jiǎng)；《小學(xué)生創(chuàng)新教育的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)》被列為區(qū)重點(diǎn)研究課題，即將結(jié)題；進(jìn)行了“田林三小節(jié)水大行動(dòng)”、“共繪綠色春天—吊蘭無土栽培”系列科普活動(dòng)、“流動(dòng)的芳草地—制作環(huán)保公益廣告”系列科普活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。具體研究內(nèi)容分為兩大方面：組織教師撰寫以“生物與環(huán)?！睘橹鞯目萍蓟顒?dòng)方案，并指導(dǎo)實(shí)踐部分科技活動(dòng)，著力培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)能力；通過實(shí)踐和研究，整理完成田三科技活動(dòng)的校本課程的開發(fā)。二、以課程開發(fā)為載體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和教師專業(yè)成長努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點(diǎn)。并就即將開發(fā)實(shí)施的校本課程征求學(xué)生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否符合學(xué)生及家長的意愿與需要，而后提交《校本課程開發(fā)申報(bào)表》，學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報(bào)表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審定。教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)計(jì)劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個(gè)班級。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、競賽等多種方式進(jìn)行，考核成績納入學(xué)生學(xué)期綜合測評和學(xué)生個(gè)人成長檔案。授課教師：張小茹老師。五．落實(shí)管理，加強(qiáng)監(jiān)控，健全校本課程評價(jià)體系（一）評價(jià)原則科學(xué)地構(gòu)建促進(jìn)教師成長與學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性課程評價(jià)體系，全面考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，是有效地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校不斷發(fā)展和校本課程不斷完善的根本保障。評價(jià)設(shè)計(jì)講求藝術(shù)性與創(chuàng)新性在實(shí)施評價(jià)的過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個(gè)性的、有班級及課程特色的、喜聞樂見的評價(jià)方式、評價(jià)工具與評價(jià)方法的創(chuàng)新。通過校本課的實(shí)施，為學(xué)生特長發(fā)展提供了空間，審美意識(shí)，健康體魄得以提升。校本教材的開發(fā)給教師現(xiàn)任科目增大的負(fù)擔(dān)，有的教師身擔(dān)5――六科的教學(xué)任務(wù)，備課負(fù)擔(dān)重。學(xué)生的作文多次在各級比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生書畫作品也多次在全國省市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)。評價(jià)工作體現(xiàn)民主性和公開性我校教師和學(xué)生人人都可以以評價(jià)者和被評價(jià)者的身份參與發(fā)展性教育評價(jià)全過程。評價(jià)內(nèi)容突出全面性和綜合性注重從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考察和分析；從研究學(xué)生需要、設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、選擇課程資源、組織課程活動(dòng)等方面對教師綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)。6.《論語與人生》對象：高二年全體學(xué)生，課時(shí)安排：高二第三學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時(shí)，共10課時(shí)，授課教師：林建平老師7．《閩南文化概述》對象：高二年段文科班學(xué)生。課時(shí)安排：高一年第一學(xué)段、第二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，計(jì)10課時(shí)。在公布課表的同時(shí)，要公布授課教師、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。教導(dǎo)處和教科室負(fù)責(zé)校本課實(shí)施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的經(jīng)驗(yàn)材料和決策依據(jù)。加強(qiáng)校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗(yàn)。第五篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結(jié)構(gòu)，日趨合理，為學(xué)校實(shí)施辦學(xué)自主權(quán)創(chuàng)設(shè)了廣泛的空間，也為教師教育教學(xué)更加自由的開放富有創(chuàng)造性的工作提供了一個(gè)展臺(tái)，激發(fā)了教師對校本課程開發(fā)的的極大熱情。通過校本課程的開發(fā)，開展對小學(xué)生科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實(shí)踐和探索，提煉經(jīng)驗(yàn)，形成我校以科技活動(dòng)帶動(dòng)科技教育的特色。本校開展“生物和環(huán)?！笨萍蓟顒?dòng)的特點(diǎn)初具規(guī)模：我們定期開展的“生物和環(huán)?！敝黝}系列科技活動(dòng)，受到了各方面的肯定，并且形成了“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三位一體化的活動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長、社區(qū)居民人人參與，動(dòng)手動(dòng)腦。與發(fā)達(dá)國家的教育相比，中國教育強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的扎實(shí)，而國外先進(jìn)的教育考慮的是實(shí)實(shí)在在的能力，是離開了老師也能夠?qū)W習(xí)、思考的能力，而我們的科技教育還不能完全使學(xué)生有效地產(chǎn)生問題，進(jìn)入問題，形成解決問題的意識(shí)、習(xí)慣和能力。（2）注意及時(shí)收集、整理、上傳資料。積極參與:認(rèn)真參加課題組組織的各種研究活動(dòng)。三、研究內(nèi)容本項(xiàng)研究的主要內(nèi)容是通過小學(xué)科技教育校本課程的開發(fā)與研究，開展小學(xué)生科學(xué)研究能力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實(shí)踐和探索。課題領(lǐng)導(dǎo)小組對課題組教師分類指導(dǎo)，各創(chuàng)特色。五、課題研究步驟及人員分工 本課題的研究時(shí)間自 2011 年 12