【正文】 與抽象思維相結(jié)合，以達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。根據(jù)本單元的訓練意圖、教材特點以及學生的實際，結(jié)合新課標中“學為主體、教為主導” “培養(yǎng)學生合作探究自主學習能力” “全面提高學生個性化閱讀能力及語文素養(yǎng)”等理念，我把教學目標預(yù)設(shè)為：認讀字詞，積累優(yōu)美詞句。本單元以“秋天”為專題，從多個方面展現(xiàn)了秋天給人帶來的豐富感受，目的是讓學生通過朗讀感受秋天的美好，體會秋天的風采，將閱讀和想象結(jié)合起來，賞析詩情畫意，提高閱讀理解能力。三年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段的學生思維活躍、求知欲強、富于想象，形象思維能力較強。聲情并茂的導語，加上形象生動的多媒體課件，很快就會吸引學生的注意力，牢牢抓住學生的心，激發(fā)閱讀興趣，使學生很自然的通過情景，走進課文。（四）小組合作，探究品析這一環(huán)節(jié)是教學過程中的重點及難點所在，我的主要設(shè)計思路就是打破教師權(quán)威，與學生平等對話，讓學生合作探究，提升語文素養(yǎng)。課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動植物準備過冬的情景。（六）布置作業(yè)根據(jù)學生的年齡特點，將作業(yè)設(shè)置成一份“自助餐”，學生或讀或畫或唱，根據(jù)自己的口味選擇一份，表達自己對秋天的喜愛和贊美之情。說課程標準：《課程標準》對中段的閱讀要求明確提出：應(yīng)初步學會默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情并能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰(zhàn)。目標2：學生在談了讀書感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。用“﹏﹏”畫出你最喜歡的句子，讀一讀，想一想你從中感受到了什么。A菊花只有這些顏色嗎？你是從哪看出來的？ B菊花頻頻點頭，好像對秋雨說些什么？ C分男女生有感情朗讀。課文以秋雨為線索，描寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，動物、植物準備過冬的情景,向我們描繪了一個豐收,快樂,美麗的秋天,、同學們秋天的美景啊數(shù)不完，道不盡，如果你想留住那美好的秋色，那就趕快和爸爸媽媽一起秋游去吧，然后把看到的景色畫下了或?qū)懴聛戆?。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。對小學生而言，一個形象、生動的學習環(huán)境可以激發(fā)他們的積極性，加深他們對內(nèi)容的理解。（二）鞏固字詞，感知全文 ，鞏固字詞。2．品讀第二段由于第二自然用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點放在了學習第二自然段，層層推進指導學生的讀。而且在這樣具體的語境中理解詞語，積累詞語。C．金色給了田野[提問] 你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）[提問]金色的田野美不美??！那我們把它的美讀出來好不好。[提問]菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。課文內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天的繽紛色彩，秋天的豐收景象，還有秋天的各種動物，植物準備過冬的情景。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學設(shè)計這一塊來談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋＿m時指導學生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活?！边@個句子時，我首先是讓學生自己解讀文本，挖掘文本內(nèi)涵。教學過程:一、導語渲染，誘發(fā)情感 師：用媒體播放雨聲。楓樹秋天的雨還把什么顏色給了誰？學生匯報描寫楓葉的句子把紅紅的楓葉比作了什么?（郵票）師：楓葉像一枚枚郵票，因為它為我們送來了秋的訊息，郵來了秋的涼爽。然而這五彩繽紛的色彩又何止給了銀杏樹、楓樹、果樹、田野、菊花呢，你們想想他還給了誰呢？課件出示（句子）：秋天的雨把給了。再讀這個句子。作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。情感態(tài)度價值觀:了解秋雨的特點，在讀中感悟課文描寫的景物特點，感受秋雨的美。就會刺激學生的眼、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好。二、順學而導，突破難點。二至四自然段分別講了秋雨帶給大地顏色、氣味、過冬消息，第五自然段總結(jié)全文。全文前四個自然段都是總分的結(jié)構(gòu)，而總分段式又是比較典型的段式，應(yīng)該讓學生認識，把握。語文閱讀教學中提煉文字與概括的能力非常重要。以上是我的教學思路及一些想法，請各位專家指證。如第二自然段我設(shè)計了秋雨把什么顏色給了誰這個問題，學生把表示顏色的詞語用橫線畫出，給了誰用波浪線標出。經(jīng)過反饋之后，分析描寫銀杏、楓葉、田野、果樹和菊花的句子。如在講第二自然段前，我讓學生整體感知秋雨帶給大地的是什么，學生有了初步的感知。文中第三自然段秋天的雨藏著非常好聞的氣味，小朋友的腳常被那香味勾住，是本自然段的難點。這樣，學生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了，語文的人文性得到很好的體現(xiàn)。為了更好地實現(xiàn)以上教學目標，讓學生在與文本的交流中感受秋天的美景，我在設(shè)計教學環(huán)節(jié)時做了以下嘗試：一、創(chuàng)設(shè)情境，力求體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。因此我在教學中充分利用文章中的語言文字，加之美麗的圖畫，引導學生美讀課文，使他們在優(yōu)美的語言文字中受到美的熏陶。出示課件句子：秋天的雨,不僅送來了，藏著，而且還告訴大家七、學習第五自然段師：同學們，秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味、捎來了冬天快來消息，讓我們一起來感謝秋天的雨，贊美秋天的雨吧！齊讀最后一個自然段。（如：哦，站在果樹下，不肯離開；我恨不得爬上樹去把果子都摘下來。秋天的雨帶給大地的到處都是豐收的景象，人們多高興呀!讓我們帶著喜悅再來讀讀。（把學生的注意力吸引到聽雨聲上來）噓，輕輕地閉上眼睛，用心去聽，秋雨正在對我們說話呢。課堂教學中做到了堂堂識字、寫字作業(yè)設(shè)計層次遞進第五篇：秋天的雨 說課秋天的雨知識能力:學生正確、流利、有感情的朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點詞句的含義。恰當借助多媒體課件，展現(xiàn)文中的美麗景色，在生動的形象中，以情助讀。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。二、學導目標：使學生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。設(shè)計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。設(shè)計意圖：新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。重點指導。先讓學生 自由讀第二