【正文】 信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫在書中所講的事例，引起了我的思考:應該怎樣做一名好教師？每個老師都會遇到學生犯錯的時候，如:學生沒寫完作業(yè)或忘記帶作業(yè)、與同學鬧矛盾、不遵守紀律??當這些事情發(fā)生時，你會怎樣處理？我以前的做法是——嚴厲的斥責、批評。訂正作業(yè)時，我將學生叫到面前告訴他哪里錯了，學生拿起作業(yè)本上位訂正了，可是過了半天，交來的作業(yè)還是錯的，我的做法和那個火冒三丈的老師如出一轍。但看了《第56號教室的奇跡》一書，我自愧愛得還不夠深，沒有用心去真正地愛每一個孩子，尤其是班上的后進生。他的著眼點不在成功，而在過程上。而我作為他們的老師，作為孩子們成長的見證者，最大的感受，就是發(fā)自內心的欣慰。”好習慣讓孩子學業(yè)優(yōu)秀，也讓孩子受益終生。不說臟話不打架，友好相處，互相幫助，同學情深，開心相伴。每周進行小組評比，對衛(wèi)生、安全、禮貌、學習進行綜合評比，表現(xiàn)好的小組同學都會得到獎勵。另外，我結合學校開展的“責任感小公民”培養(yǎng)方案，將班務工作落實到每個孩子身上，逐層細化分工，層層管理，責任到人，做到“人人有事做，事事有人做”，人人都是班級小主人，班風正、學風濃、集體凝聚力強。我們相信只要有付出就會有收獲?！苯衲晡医桃荒昙墸⒆觽兪翘煺鏍€漫的，著實可愛。每個班中都有學習障礙、有不良行為或心理不健康等特點，還有需要幫助才能解決問題的學生，這些稱“問題學生”。細節(jié)來自于生活，學生學習生活中的小故事，隨手捏來就能透視雷夫老師的心思，體驗其中的感動。讓原本往壞處發(fā)生的事情朝好處發(fā)展了，而且教育效果立竿見影。老師應該嚴格要求，同時也要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則?！碑斂吹嚼追蚶蠋煹囊幻麑W生說“老師會把我們不會的問題講上500遍”時，我真的無言，也很慚愧。“凡是值得做得事情，就值得好好做。書中主要涉及教育的理念和方法，一種成功地讓學生考試成績高居全美標準化測試前5%的理念和方法，不僅席卷美國，而且風靡世界。我常常思忖，小學生究竟怎樣才能學好語文、我怎樣才能教學我的學生學好語文，考好分數(shù)？普遍地認為，或者語文老師的共識是學生學好語文必須要有豐富的閱讀，正所謂書讀百遍其義自見。”“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要基礎。我們教師在布置看書作業(yè)時，會讓學生摘抄好詞好句，會要求讓學生在習作時多用成語。第五篇：第56號教室奇跡《第56號教室奇跡》讀后感在這個暑假原夏門一中校長任勇在做德育報告時，其中提到其老師們一同閱讀一同分享書中讀后感一本《第56號教室奇跡》這本書，似書如命的老師沒看過這本書，而其老師卻能坐在一起共同探討這本書給他們帶來感動。并且要公平對待每位學生，如果讓學生看到你賞罰不公，就會失去人心，就會失去學生的信任，這也是老師常常犯的錯誤，我們常常為了保護好生、班干部、樹立班干部權威，對班干部所犯的錯誤，與哪些所謂待發(fā)展生，就用兩種不同尺度去橫量和賞罰。由于學生年級尚小，不免犯錯，身為榜樣我們，應當向學生傳達好的構想和規(guī)章制度，不是一個專制暴君和獨裁者。面對作業(yè)沒做的麗莎，雷夫老師不僅相信麗莎有完成作業(yè)，并且糾正了做事條理性，而其口氣溫和和嘴角微微露出笑除去學生懼怕心理，建立師生信任大好時機，學生也容易接受老師的指正，改正其錯誤。所以老師的賞罰要有針對性。果不其然，一個普通老師在自已平凡的崗位做出令人稱舌成就，培養(yǎng)一批批有做為學生，把一個個學生碉琢精美，在學生幼小心靈上深深刻畫影響他們一身行事為人，做事風格、講原則、講效率、能成為一個藝術愛好者、懂得欣賞電影、養(yǎng)成獨立思考、懂得節(jié)儉良好品格。然而，我們教師，往往忽視語法的教學，比如修辭手法，我們的教學重點是讓學生認識修辭手法的概念，修辭手法運用的作用，判斷語文課本中句子的修辭手法。通過文學，孩子們會用不同的眼光看那世界，敞開接受新觀念，踏上光輝的大道遠行。誠如雷夫在書中直言不諱地指出“強大的‘平庸勢力’串聯(lián)起來，讓有能力的孩子無法通過學習愛上閱讀這些勢力包括電視、電玩。殊不知學習，教育，我們需要“拿來主義”。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時候，但每當這時雷夫回想起他的