【正文】 用？ 明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。（1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。三、本文的線索是什么？明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。匪，同“非”。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。巔，頂峰。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，教師對(duì)本詩中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。教師范讀這首詩，學(xué)生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀噫吁嚱（yixūxi）魚鳧（f唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對(duì)本詩進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險(xiǎn)峻的手法?！迸c《蜀道難》有何不同之處 明確：《蜀道難》運(yùn)用了瑰麗的想象，大膽的想象，神奇的傳說等手法使詩歌更富于浪漫主義的色彩。從內(nèi)容上看，主要通過寫戰(zhàn)火之亂寫蜀道之難，勸友人早早離開，表明詩人一種急切的擔(dān)憂。“青泥何盤盤。第二句：凋朱顏，要讀出恐懼的語氣。體會(huì)詩歌雄渾豪放的藝術(shù)風(fēng)格 感悟詩歌的雄奇可怖的意境特點(diǎn) 揣摩詩歌的深刻意蘊(yùn)能力目標(biāo)：通過誦讀詩歌讓學(xué)生品味詩歌中字、詞、句的妙用，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力 情感目標(biāo)：感受詩人對(duì)于國家的憂患意識(shí)以及赤誠之心 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的熱愛之情教學(xué)重點(diǎn)：通過比較閱讀，把握詩中多樣表現(xiàn)手法的運(yùn)用在營造意境中的作用。9．布置作業(yè) 背誦全詩。7．教師介紹李白的生平（1）學(xué)生回憶自己所知道的有關(guān)李白的內(nèi)容。在詩歌中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語言加以描述。今天我們一起來賞析他的《蜀道難》。因?yàn)楸驹姰吘故怯霉艥h語寫的，可能文字上會(huì)有障礙。教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。3．能夠傳情達(dá)意的朗讀和背誦。要有所改觀，教師心中必須要明確，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積淀的過程，而詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是一個(gè)慢功出細(xì)活的事。i）通人煙。文本解讀與互動(dòng)探究。因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將以不同形式的朗讀作為重點(diǎn)。B、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生賞鑒詩歌作品的能力和方法。本單元是唐代詩歌單元，通過唐代最富盛名的詩人——李白、杜甫等的詩歌展現(xiàn)廣闊的盛唐氣象。我采取誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法，讓學(xué)生在誦讀中有助于品味詩歌的語言美和詩中所蘊(yùn)含的情感，在討論中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在啟發(fā)、點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞李白激昂俊逸的浪漫主義詩風(fēng)五．說教學(xué)過程情景導(dǎo)入：多媒體出示蜀地的圖片，通過圖片展示蜀地的奇麗艱險(xiǎn)的風(fēng)貌，讓同學(xué)們對(duì)于詩歌描繪的風(fēng)光有整體的感悟。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。只要言之有據(jù),不偏離詩歌旨意太遠(yuǎn),都應(yīng)該予以鼓勵(lì)，這樣才真正有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。 。高一的學(xué)生對(duì)古典詩歌雖有接觸，但認(rèn)識(shí)是表面的，朦朧的，對(duì)詩歌的鑒賞可能還會(huì)有些困 難，特別是對(duì)詩歌鑒賞的方法上還不能做到得心應(yīng)手。《蜀道難》是李白的成名作也是他的代表作，刻畫祖國壯麗山河,形象雄偉,氣勢(shì)磅礴，想象奇特豐富,語言生動(dòng)流暢,明朗自然。2．學(xué)法：朗讀，在吟誦中體會(huì)詩味。他（多媒體顯示）“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐”。3．整體感知（1）找出抒發(fā)“蜀道之難”這一感慨的詩句。要求：要能夠從文中找出相關(guān)語句來支持自己的觀點(diǎn)。美學(xué)家李澤厚曾經(jīng)說過：“盛唐藝術(shù)在（李白）這里奏出最強(qiáng)音。本節(jié)課的教學(xué)不足在于設(shè)計(jì)的內(nèi)容還是太密集了。初讀體味風(fēng)格之奇教師范讀學(xué)生初次誦讀，整體感知詩歌風(fēng)格問：通過剛才的聽讀與誦讀，同學(xué)們感受這首詩歌具有怎樣的風(fēng)格？ 明確：雄渾，具有空間感，立體感。哪些描寫的句子最能體現(xiàn)“蜀道難”。“連峰去天不盈尺。孤云兩角，去天一握。第三篇：蜀道難教案《蜀道難》教案1一、教學(xué)目標(biāo)理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。作者及背景介紹?！稑犯忸}》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。ng）撫膺(yīng)巉巖（ch225。不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。捫參歷井仰脅息：捫，摸。砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè) 上節(jié)課要點(diǎn)回顧。第二層：（上有??以手撫膺坐長嘆）寫蜀道的高峻。第一層：（問君西游??使人聽此凋朱顏）描寫蜀道景物的凄清。六、朗讀第三段，賞析第三段。統(tǒng)觀全詩，詩人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。三、本詩的寓意是什么？明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。1．靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。我們學(xué)過很多李白的詩歌，你對(duì)李白詩歌印象最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)幾位同學(xué)來談。今天我們一起來學(xué)習(xí)李白的一首《蜀道難》。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”?作者寫這篇文章的目的，是要向友人說明蜀道是很艱險(xiǎn)的、路途是險(xiǎn)峻的。以手膺坐長嘆 膺：胸。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內(nèi)容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內(nèi)容和情感。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。捫參歷井仰脅息。寫出了山勢(shì)之高，綿延接天。而且這句話還運(yùn)用了傳說故事。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢(shì)的險(xiǎn)峻。讀得要相對(duì)平一點(diǎn)。因?yàn)檫@一段描寫蜀道的高和險(xiǎn)，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩后面略慢，稍輕。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思，不僅僅是用加重語氣的方式。應(yīng)該抓住重點(diǎn)“難”。生范讀。生再齊讀。成對(duì)的鳥兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。應(yīng)該讀得稍微慢一點(diǎn)。全班學(xué)生齊讀這兩處描寫。也反映出詩歌語言富于變化。主要表達(dá)了作者的一種強(qiáng)烈的情感。齊讀(從“劍閣崢嶸而崔嵬”??“側(cè)身西望長咨嗟”。——朱諫《李詩選注》這些是前人對(duì)《蜀道難》的評(píng)價(jià)，我想請(qǐng)一部分同學(xué)對(duì)這篇課文也來評(píng)點(diǎn)一番。如天馬星空，非太白不能為也。至于這首詩的內(nèi)容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時(shí)間歷來眾說紛紜，未有定論。這個(gè)中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀，在這一點(diǎn)上，詩歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨?！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。(余光中《尋李白》)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。n)參(shēn)歷井膺(yīng)巉(ch225?！@是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句?！斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。結(jié)尾一句，嘆蜀中之要，照應(yīng)題目、開頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。詩中蜀自開國四萬八千年以來，一直“不與秦塞通人煙”；太白山有鳥道，卻無人路可行寓高山阻隔之意于其中。如此一筆，勾勒出險(xiǎn)而峻的蜀山絕壁，領(lǐng)我們進(jìn)入那群峰之間共觀峭壁絕巖。是的，慘淡月光下，一個(gè)身影，左手一壺濁酒，右手一把利劍，趁著酒興而舞，劍反射出淡淡寒光，身旁石桌上，筆墨散亂地放著，紙上，一篇文章?lián)P揚(yáng)灑灑，最顯眼的，莫過于那幾個(gè)字：蜀道難。僅此一句，酣暢淋漓，他帶著那一聲聲驚天動(dòng)地的聲響，連同那蜀道的艱險(xiǎn)，一同呈現(xiàn)在世人前。蜀山太高，連太陽神的車子都得繞行，而且天梯石棧的下面是急湍險(xiǎn)流。(PPT展示)第五篇：《蜀道難》讀后感《蜀道難》讀后感小時(shí)候，有人曾問我最喜歡的詩人是誰，我說是李白。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。5：詩歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的?劍閣 一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開要 所守 化為狼與豺殺人如麻這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說說詩人這樣寫的意圖)突出劍閣的險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王不乏其人。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中之要。)崢嶸(zhēngr243。釋題：“蜀道難”，古樂府舊題。研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn)，唐代大詩人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。探究本課的情感主旨。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。通過了解李白的詩了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩的風(fēng)采?！妒竦离y》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。(2)鮮明的個(gè)性。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂。換句話來說，就是作者強(qiáng)烈的情感通過韻腳的變化表現(xiàn)出來了。語言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達(dá)詩人的情感，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。)這段里面還有幾個(gè)抒情的句子，應(yīng)該怎么念?這段里的抒情句念得表示出對(duì)朋友的擔(dān)心，勸告他不要去蜀地的感情要表現(xiàn)出來。下面一句描寫的是山勢(shì)的險(xiǎn)要和情景的可怖，要讀得快一點(diǎn)，氣勢(shì)要稍大。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉(zhuǎn)眼便不見了。連綿的山峰高大