5蜀道難教案4(完整版)
【正文】 稱它們，因為它們畢竟是詩的整體中的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。這三嘆其實也蘊含在詩人的具體描寫和抒情直白中。 “連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。 “捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。 再說氣象。 尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個提示內容的“副 句”伴隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個副部頗有幾分相似。 教學類型：鑒賞課。 電教或實物展示手段：推薦《全唐詩》光碟和《大唐詩錄》光碟，并請學生介紹自己有否類似電子產品。具體地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在后。 讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。”這是寫登上頂峰以后的情形。飛湍瀑流爭喧虺，砍崖轉石萬壑雷。例如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不得過，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，這 是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長。這當然不能隨意而為，沒有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。如果時間允許，無妨讓學生復習一下已學過的《詩經(jīng)》作品如《君子于役》《無衣》等，再做一番比較 —— 這就從內容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來了。 第二問：表現(xiàn)人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。 4．劍閣為蜀之門戶，寫劍閣，正如胡震亨所說，是為了 “著其戒 ”。教師范讀全詩。指導學生有表情地誦讀全詩。為便于學生接受，可以采用前一種說法；如采用后一種說法，則應作一番解釋，說說這樣寫的好處。例如第一大題，可以在學生試讀前后作簡要提示，而后在指導學生作表情誦讀時作比較詳細的分析。涉及古代文 化常識、地理常識的，也要講一點，但不要把“補充注釋”里說的那些照搬給學生。 二、結構的分析在教學的全過程中占有重要的位置。對于有爭論的問題，我們應當本著有利于學生鑒賞的原則要善地加以解決。 第 2課時：學生練習背誦第三段，方式如前。在思想 比較活躍的教學班上，也可稍帶說說某些錯誤的解釋，讓學生經(jīng)過反復思考作出自己的結論。 答案要點：①“上有”四句寫的是“面”即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，
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