【正文】 的一部分，只能說它們是散文化的詩句，或句法與散文近似。第三層敘述蜀道來由。教學(xué)進(jìn)程設(shè)想如下； 第 1課時：本詩寫作年代簡介。 ② 詩中的 “君 ”可能是詩人的一位朋友，也可能是一種虛擬方式，即實(shí)無其人而是泛指所有 “西游 ”之人，二說并通。講，要有利于鑒賞。例如：①這首詩的寫作年代，根據(jù)王定保的材料可以確定為不會晚于天寶三載（ 744）詩人離開長安以前。 答案：見 “課文鑒賞說明”。第 4小題用于鑒賞詩的寓意，因?yàn)樯婕皻v史背景和歷來的不同看法（見 “整體感知 ”），難度大些，在水平較低的教學(xué)班可以不予討論。 一鑒于這首詩較長，且內(nèi)容有一定難度，在教學(xué)之始不宜要求學(xué)生背誦，所以先設(shè)計(jì)此題，而將背誦練習(xí)置于最后，體例與本單元其余話課異。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往；此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡 —— 這些都是旅游者心理上難以承受的。 《蜀道難》 教案 教學(xué)目標(biāo)： ：章法、氣象、基調(diào)； ：了解李白的放達(dá)； ：結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行的誦讀要求。結(jié)尾也是主旨句在前，副句在后?！边@是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物。目的是使學(xué)生初步適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化，讀出一點(diǎn)韻味來，不要把某些句子讀成散文，這對領(lǐng)會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格極為必要。 l，此題涉及詩人的夸張敘 述和運(yùn)用民間傳說的寫法。 四背誦這首詩既要口熟，又要懂得它的章法；如果時間允許，最好在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生作表情誦讀，使記誦達(dá)到完美的程度。這自然是一個籠統(tǒng)的說法，因此我們再據(jù)詩的內(nèi)容說它作于詩人身居長安之時，這樣講起來就比較方便。 作業(yè)： 。這個問題在 “有關(guān)資料 ”中有進(jìn)一 步的說明，但只提供教師參考，不要講給學(xué)生聽。 這篇課文擬用 3課時教讀。 答案要點(diǎn)： 第一問：分三層：第一層敘述蜀國長期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意。這不同就在于；其中的某些句子（如練習(xí)中所列舉的）如果孤立地看，確屬散文句。跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。 主旨句的重復(fù)