【正文】 任何約束，似乎毫無規(guī)范可循，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻都是這樣的美妙奇異、層出不窮和不可思議?！保ǘ嗝襟w顯示）師生共同配樂齊讀，體味李白的雄奇詩風(fēng)。9．布置作業(yè) 背誦全詩。七、板書設(shè)計： 蜀 道 難 李 白蜀道之難 喻 世道之難語言 ： 參差錯落的散文語句，表現(xiàn)情感起伏藝術(shù) ： 神話、夸張、用典、想象 造就浪漫雄奇詩風(fēng)八、教學(xué)反思：《蜀道難》是最能代表李白浪漫主義詩風(fēng)的作品，在中國文學(xué)史上也有其高標(biāo)的地位?！敖淌菫榱瞬唤獭?，想通過這一首詩讓高一的學(xué)生初步對詩歌鑒賞有一些領(lǐng)悟，讓學(xué)生形成一些能夠遷移的能力。這節(jié)課根據(jù)教材和學(xué)生情況，我設(shè)計了三個目標(biāo)：朗讀作品、品味詩風(fēng)、體會情感。這三個目標(biāo)的達成是有梯度的，注意到了學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)不足在于設(shè)計的內(nèi)容還是太密集了。這樣給學(xué)生留下思考的時間自然就不足，回想起來，有些像中國特色的旅游，疲于趕景點。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，知不足，自己才會始終走在求索的路上。體會詩歌雄渾豪放的藝術(shù)風(fēng)格 感悟詩歌的雄奇可怖的意境特點 揣摩詩歌的深刻意蘊能力目標(biāo)：通過誦讀詩歌讓學(xué)生品味詩歌中字、詞、句的妙用，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力 情感目標(biāo)：感受詩人對于國家的憂患意識以及赤誠之心 培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的熱愛之情教學(xué)重點：通過比較閱讀，把握詩中多樣表現(xiàn)手法的運用在營造意境中的作用。教學(xué)難點：精讀揣摩詩歌意蘊之奇一、導(dǎo)入余光中先生的《尋李白》導(dǎo)入：“酒放豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣 口一吐就半個盛唐”，這首詩歌中寫的人物是李白。今天，我們再一次學(xué)習(xí)李白的一首詩歌《蜀道難》。說起李白的《蜀道難》唐代的詩評家殷番《河岳英靈集》曾經(jīng)這樣評價：“《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也”。究竟這首詩歌奇在何處，今天我們將通過誦讀與鑒賞共同感受這首詩歌的奇特之處。初讀體味風(fēng)格之奇教師范讀學(xué)生初次誦讀，整體感知詩歌風(fēng)格問：通過剛才的聽讀與誦讀，同學(xué)們感受這首詩歌具有怎樣的風(fēng)格？ 明確：雄渾，具有空間感，立體感。豪放，有氣象宏偉，氣壯山河之勢 問：詩歌的風(fēng)格由詩歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句話？ 明確：蜀道之難，難于上青天誦讀詩歌主旋律，再次感受詩歌雄渾豪放的風(fēng)格第一句：直抒胸臆，放在開頭，運用夸張的修辭手法，放在開頭，奠定了整首詩的風(fēng)格。讀的時候要氣勢豪邁，響徹云霄。第二句：凋朱顏，要讀出恐懼的語氣。第三句：長呲嗟，要讀出嘆息的語調(diào)。一唱三嘆之間，詩歌風(fēng)格就顯現(xiàn)出來了。北宋的歐陽修說“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙” 李白這種不同的風(fēng)格是如何通過語言來營造的？他一詠三嘆，反復(fù)感嘆蜀道難之難，那蜀道到底難在哪呢？三、品讀涵詠意境之奇（1）請同學(xué)們自讀詩歌，邊讀邊品，說說哪些“蜀道難”的句子最精彩。哪些描寫的句子最能體現(xiàn)“蜀道難”。（15——18分鐘）明確：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，引用神話傳說，連太陽神駕車都得回頭，可見山勢之高，意境闊達神奇?！暗乇郎酱輭咽克溃缓筇焯菔瘲Ｏ嚆^連”引用五丁開山的傳說，寫出了蜀國人劈山開路時候作出的重大犧牲，說明了開辟蜀道的艱難，極富有浪漫主義色彩?！扒嗄嗪伪P盤。以手撫膺坐長嘆”寫出了蜀道的迂回曲折，對行人經(jīng)過蜀道時一個細節(jié)夸張的描繪寫出了蜀道的高峻?！包S河之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，用反襯和夸張的手法寫出了蜀道的高峻?！暗姳B號古木。愁空山”感情悲涼，讀的緩慢?！斑B峰去天不盈尺。砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”寫出山勢之險，渲染驚嘆氣氛，所以朗讀節(jié)奏應(yīng)加快。第三部分本段在句式上多為短句，語言上靈活多變，句式層次不齊，押韻上不斷變化韻腳，體現(xiàn)了浪漫主義章法多變靈活的特點。從內(nèi)容上看，主要通過寫戰(zhàn)火之亂寫蜀道之難，勸友人早早離開，表明詩人一種急切的擔(dān)憂。所以朗誦時候應(yīng)加快節(jié)奏，要短而有力。通過品讀穿插給出蜀道之難在于高、險、兇（板書）：蜀道難再高、險、兇。（2）問：如果讓你進蜀山，走蜀道，你會有怎樣的感受： 明確：害怕總結(jié)：雄奇可怖，這正是李白通過這首詩給我們營造的奇特意境。比較閱讀三秦民謠“武功太白，去天三百。孤云兩角，去天一握。山水險阻，黃金子午。蛇盤鳥櫳，勢與天通?！迸c《蜀道難》有何不同之處 明確：《蜀道難》運用了瑰麗的想象，大膽的想象，神奇的傳說等手法使詩歌更富于浪漫主義的色彩。手法多樣就營造了奇特的意境。四、精讀揣摩意蘊之奇（1）問：文章中哪些句子能體現(xiàn)李白寫這首詩的意圖 明確：“問君西游何時還？畏涂巉巖不可攀” “其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉” “錦城雖云樂，不如早還家”（2）指導(dǎo)朗誦（3）詩人竭力勸友人不要去蜀地，這是否就是全文所有的主旨呢？請學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景知識以及詩歌的第三節(jié)展開討論（展示文章相關(guān)背景）明確：兩種言外之意解讀：一種融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園；一種警告當(dāng)時的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防藩鎮(zhèn)割據(jù)，表現(xiàn)對時局的隱憂。小結(jié)：從同學(xué)們的解讀中，不難看出李白是在一番奇語之下傾吐一腔憂憤之情，一副狂態(tài)之下難掩一顆赤字之心。（4）最后全體同學(xué)配樂誦讀，再次感受整首詩歌的風(fēng)格之奇、意境之奇與意蘊之奇，以及詩人在詩歌中所體現(xiàn)的一腔赤子之心。第三篇：蜀道難教案《蜀道難》教案1一、教學(xué)目標(biāo)理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的藝術(shù)風(fēng)格；二、教學(xué)重、難點理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對本詩進行賞析，學(xué)習(xí)作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）三、教學(xué)方法：朗讀法、串講法、賞析法。四、3課時五、教學(xué)過程第一課時教學(xué)要點解題，疏通文句，為賞析詩歌打好基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容和步驟導(dǎo)入：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。作者及背景介紹。李白（701762）字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。②課題簡析。《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻。”本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點。教師范讀這首詩，學(xué)生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀噫吁嚱（yixūxi）魚鳧（f）秦塞（sai）縈繞（y237。ng）石棧（zh224。n）猿猱（n225。o）參（shēn)崢嶸（zhēngr243。ng）撫膺(yīng)巉巖（ch225。n）飛湍(tuan)咨嗟（zījiē）喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（w233。i）吮血（shǔn）在教師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)，有學(xué)生齊聲朗讀本詩，教師檢查學(xué)生在朗讀過程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)，教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做一方標(biāo)志的最高峰。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使??凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。側(cè)身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。①在教師串講重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。開篇： 主旨句一見一 嘆 高 蜀道來歷難 行 蜀道高峻二 嘆 險 景物凄清——以“何時還”起可 畏 山水險惡 主旨句二見三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險要申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié) 結(jié)尾：主旨句三見第二課時教學(xué)要點理清文章思路，領(lǐng)會其主旨、章法、基調(diào)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè) 上節(jié)課要點回顧。二、導(dǎo)入。上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。