【正文】 改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。描寫了什么?描寫了蜀道山勢(shì)的險(xiǎn)峻。描寫的句子：上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。敘述了什么內(nèi)容?請(qǐng)一位同學(xué)概括。敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國何茫然。(1)感悟首先看第一小節(jié)，先把第一小節(jié)自由朗讀一遍。多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。李白還有詩，“危樓高白尺，手可摘星辰。屏住呼吸和路途的險(xiǎn)峻有關(guān)系，是害怕。我們先看字詞，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程當(dāng)中還有哪些問題?可以提問。多媒體課件展示：《蜀道難》封面。③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會(huì)很生動(dòng)、具體，印象特別深刻。給人感覺非常豪放，他說的東西看了以后讓人過目不忘。多媒體課件展示：(余光中《尋李白》片段)酒入豪腸，七分釀成了月光余下的三分嘯成劍氣秀口一吐就半個(gè)盛唐寫的是哪位詩人?李白。3．打破傳統(tǒng)，采用散文化的句式，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成奔放的語言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事。四、上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么？明確：本詩襲用樂府舊題，借助豐富的想像，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河強(qiáng)烈的熱愛之情，揭示出當(dāng)時(shí)太平景象后潛在的危機(jī)，透露了作者對(duì)國事的憂慮和關(guān)切?！焙鸷唷独钤娡ā分姓f“白蜀人，自為蜀詠耳。二、導(dǎo)入。1．熟讀背誦，歸納知識(shí)要點(diǎn)。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示（見前面分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。第一層：（劍閣崢嶸??化為狼與豺）寫劍閣的險(xiǎn)惡。“連峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營造出一種勢(shì)若排山倒海的藝術(shù)效果。2．“問君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰？明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩人的主要意圖。五、熟讀第二段，精講分析。4．“上有六龍回日??以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？明確：作者充分運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩人想像的豐富和奇特。2．這一段其余的內(nèi)容有幾層意思？ 明確：兩層意思。上節(jié)課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節(jié)課我們?cè)诖嘶A(chǔ)上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。①在教師串講重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎(chǔ)上，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)。所守或匪親：或，倘若。連峰去天不盈尺：去，距、離。脅息，屏住呼吸。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳。i）吮血（shǔn）在教師范讀學(xué)生聽讀的基礎(chǔ)，有學(xué)生齊聲朗讀本詩，教師檢查學(xué)生在朗讀過程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。n）猿猱（n225。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作特點(diǎn)。②課題簡(jiǎn)析。少年時(shí)代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟(jì)蒼生”之志。教學(xué)內(nèi)容和步驟導(dǎo)入：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。品味其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會(huì)其詩作的藝術(shù)風(fēng)格；二、教學(xué)重、難點(diǎn)理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。小結(jié)：從同學(xué)們的解讀中，不難看出李白是在一番奇語之下傾吐一腔憂憤之情，一副狂態(tài)之下難掩一顆赤字之心。蛇盤鳥櫳，勢(shì)與天通。（2）問：如果讓你進(jìn)蜀山，走蜀道，你會(huì)有怎樣的感受： 明確：害怕總結(jié)：雄奇可怖，這正是李白通過這首詩給我們營造的奇特意境。第三部分本段在句式上多為短句，語言上靈活多變，句式層次不齊，押韻上不斷變化韻腳，體現(xiàn)了浪漫主義章法多變靈活的特點(diǎn)?！暗姳B號(hào)古木?！暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連”引用五丁開山的傳說，寫出了蜀國人劈山開路時(shí)候作出的重大犧牲，說明了開辟蜀道的艱難，極富有浪漫主義色彩。北宋的歐陽修說“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。讀的時(shí)候要?dú)鈩?shì)豪邁，響徹云霄。說起李白的《蜀道難》唐代的詩評(píng)家殷番《河岳英靈集》曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)：“《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也”。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”，知不足，自己才會(huì)始終走在求索的路上。這節(jié)課根據(jù)教材和學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：朗讀作品、品味詩風(fēng)、體會(huì)情感?！保ǘ嗝襟w顯示）師生共同配樂齊讀，體味李白的雄奇詩風(fēng)。同學(xué)們認(rèn)為，李白寫這首詩，就是要表現(xiàn)蜀道之難的嗎？你是怎樣認(rèn)為的，能從課文中找出例句來證明嗎？（多媒體顯示）教師明確：詩中還表現(xiàn)了李白的仕道之難，進(jìn)而看出當(dāng)時(shí)的世道之艱難。（2）表現(xiàn)手法上，詩人通過神話傳說、用典故、夸張、想象、襯托、奇特的比喻這些手法的綜合運(yùn)用，造就了雄奇瑰麗、浪漫灑脫的詩風(fēng)。（多媒體顯示）5．全班齊讀。4．具體品讀三個(gè)詠嘆（1）第一個(gè)詠嘆 第一個(gè)“蜀道之難”，寫出了蜀道的什么特點(diǎn)。（3）教師從音節(jié)劃分、重音、韻律、音調(diào)等方面給予朗讀指導(dǎo)，聽錄音。李白的魅力就是盛唐的魅力。3．多媒體。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有所了解。對(duì)于高中學(xué)生的朗讀，絕不是那種代有“表演腔”式的朗讀，而是傳情達(dá)意的朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意的朗讀，體會(huì)李白浪漫飄逸的詩風(fēng)。詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個(gè)巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出大批稟受山川英靈之氣并且天賦極高的詩人。2．了解李白其人，感悟詩人情感?！?“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情”，“陶冶性 情，追求高深情趣”而這一單元的詩歌教學(xué)，正是對(duì)這一 目標(biāo)的落實(shí)。七．課后，我將對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思第二篇：蜀道難教案一、設(shè)計(jì)理念詩歌教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師在教詩歌時(shí)大多是按部就班地逐句講解詩句、時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)手法，缺少對(duì)詩歌教學(xué)問題的深入思考，再加上高考的壓力，大家也都只能向分?jǐn)?shù)看齊，形成了詩歌教學(xué)高考化這個(gè)尷尬局面，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)詩歌的似懂非懂，難以感悟。”這句話應(yīng)該如何理解？是否具有迷信色彩？找出全詩的主旨句，思考主旨句分別出現(xiàn)在文中的哪些地方，有什么特點(diǎn)和表達(dá)作用？體會(huì)它們所起到的藝術(shù)效果。），開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞（s224。、研討重點(diǎn)詞句文章開頭“噫（yī）吁（xū）嚱（xī）！危乎高哉！”有什么作用？這些問題的探討有助于對(duì)詩歌語言、章法、主旨、藝術(shù)特色等問題的理解，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。有人說詩中強(qiáng)調(diào)的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。為主旨的解讀提供一種方向。詩重在讀，通過朗讀能夠使學(xué)生迅速地進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)從感性到感覺再到感悟的情感體驗(yàn)過程。B、探究本詩情感主旨。三、說教學(xué)目標(biāo)（我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，.）A、知識(shí)目標(biāo)：感知詩歌的內(nèi)容，從文學(xué)視角解讀詩中意象，品味意境，體會(huì)詩歌的情感主旨，品味詩歌浪漫主義風(fēng)格。學(xué)習(xí)這首詩，能夠讓學(xué)生們對(duì)于李白飄逸狂放的盛唐氣質(zhì)有更深刻感悟，體會(huì)浪漫主義詩風(fēng)的突出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們張開想象的翅膀。第一篇：蜀道難蜀道難一、說教材：《蜀道難》是人教版高中語文必修3 第二單元的第一篇課文?！妒竦离y》作為李白最富浪漫主義色彩的代表詩作，藝術(shù)上想象豐富，比喻奇特，筆法夸張，是李白浪漫主義詩風(fēng)的最好體現(xiàn)。學(xué)法：學(xué)生將采用問題討論法和自主合作探究，以自主學(xué)習(xí)為主，增強(qiáng)學(xué)生閱讀鑒賞能力。四．教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)A、從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏。簡(jiǎn)要解析課題，并明確詩歌寫作的時(shí)代背景。唐代的蜀中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們?nèi)胧癖銟凡凰挤?，而沒有意識(shí)到這里地勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生叛變的可能。這一環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生整體把握詩句內(nèi)容?！靶Q叢及魚鳧（fn）相鉤連。詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的？ 六．說板書我的板書簡(jiǎn)潔明了，集中反映文本的重點(diǎn)及難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品 味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。針 對(duì)上述學(xué)生情況，結(jié)合本詩特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如 下：1．品析“蜀道之難”，體會(huì)李白浪漫詩風(fēng)。本課與《杜甫詩三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩兩首》一同組成了唐詩單元。因此無論是對(duì)于李白詩歌的學(xué)習(xí),還是對(duì)整個(gè)唐詩的了解都有重要意義。本課教學(xué)重視朗讀，我們?nèi)绻言姼璁?dāng)成文章來分析的話，詩歌特有的韻味就會(huì)在理性的分析中一點(diǎn)一滴地流失。積極思考與討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上交流思想，收獲智慧。2．學(xué)生查找詩人的生平資料，準(zhǔn)備上課交流。同學(xué)們猜一猜，這個(gè)“他”是誰？ 他就是詩人李白。（2）學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的字、詞、句的障礙，教師給予解答。（2）這一句話在文中出現(xiàn)了三次，猶如詠嘆調(diào)一般，一唱三嘆，分別寫出了“蜀道之難”“難”在何處？用自己的話來表達(dá)。（多媒體顯示）（3）第三個(gè)詠嘆你怎樣看結(jié)尾“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”的那一聲長(zhǎng)嘆。（1）語言上，參差錯(cuò)落散文語句，讓詩人豪放不羈的性格得以淋漓盡致的體現(xiàn)。（多媒體顯示）（3）思考：蜀道之難，難在何處我們已經(jīng)知道了。痛快淋漓，天才極致，似乎沒有任何約束，似乎毫無規(guī)范可循，一切都是沖