蜀道難的教案設(shè)計(完整版)
【正文】 興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開端等于成功課堂的一半。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的。《樂府詩集》現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時期作品，反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實主義風(fēng)格。唐詩人更大量借用樂府舊題抒寫時事，從而賦予舊題以新生命?！ ∽ⅲ航處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體，按字句段的順序進行，類似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩句分離之后，要有句段的整體觀。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字。D.“即事成篇，別無寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表?！ ±畎鬃髌?，渾如天成，不可節(jié)解，所以要多多誦讀，進行整體觀照?！ ◆~龍吐火焰，往往出波間?！ 」催B舊知，比較閱讀，仍是做整體觀照。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年?！ 。v分析。“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況?！ ?3)這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用? 明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈?！ ?2)豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的`情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意?！?6個字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。通過誦讀，才能領(lǐng)會到詩人熱烈奔放的思想感情與豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。 17。思路是詩人的構(gòu)思過程，把握好思路，有助于了解詩人的情感歷程，使自己能夠投入到詩歌的情境中理解詩歌。再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙! 。 (4)多樣的詩歌意境：為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字?！ ×?、整體感知 ?作用是什么? 明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天!”詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次?！ ?4)這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛? 明確：“但見”四句運用細節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。③夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等?！ ?2)這一段其余的內(nèi)容有幾層意思? 明確：兩層意思?！ ∽髡呓榻B 李白(701762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。詩中強調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。大家知道是哪位詩人嗎?是的，他就是李白?！ 〉涝诎部山?，處之自晏然?！ ∑摺⒄n后作業(yè) 1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時間接近，請結(jié)合你對這兩首詩寫作目的的理解，對比分析這兩首詩的寫作手法和情感狀態(tài)。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ)，認(rèn)為本詩的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂府古
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