蜀道難的教案設(shè)計(jì)(完整版)
【正文】 興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課程導(dǎo)入部分是必須的，好的開端等于成功課堂的一半。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的。《樂府詩(shī)集》現(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。唐詩(shī)人更大量借用樂府舊題抒寫時(shí)事，從而賦予舊題以新生命?！ ∽ⅲ航處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)行，類似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩(shī)句分離之后，要有句段的整體觀。它在第一段出現(xiàn)，像晴天霹靂震撼人心，開啟出一篇“奇之又奇”的文字。D.“即事成篇，別無(wú)寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表?！ ±畎鬃髌罚瑴喨缣斐?，不可節(jié)解，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀照?！ ◆~龍吐火焰，往往出波間。 勾連舊知，比較閱讀，仍是做整體觀照。本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年?！ 。v分析?！扒嗄唷彼木鋵懙氖恰包c(diǎn)”，即青泥嶺的情況?！ ?3)這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用? 明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫戰(zhàn)禍的慘烈。 (2)豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的`情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。”16個(gè)字就將民間傳說中關(guān)于五丁開山的故事栩栩如生地再現(xiàn)了出來(lái)，使我們仿佛聽到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀的巨響，也仿佛看到無(wú)數(shù)勇敢的人在高山上開辟道路、架設(shè)棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。通過誦讀，才能領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人熱烈奔放的思想感情與豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格?！ ?7。思路是詩(shī)人的構(gòu)思過程，把握好思路，有助于了解詩(shī)人的情感歷程，使自己能夠投入到詩(shī)歌的情境中理解詩(shī)歌。再俯視下面，只見波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數(shù)的漩渦——這幅畫又是多么神奇而美妙! 。 (4)多樣的詩(shī)歌意境：為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字?！ ×?、整體感知 ?作用是什么? 明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天!”詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓(反復(fù))形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次?！ ?4)這一段運(yùn)用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛? 明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。③夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。 (2)這一段其余的內(nèi)容有幾層意思? 明確：兩層意思。 作者介紹 李白(701762)字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。大家知道是哪位詩(shī)人嗎?是的，他就是李白?！ 〉涝诎部山?，處之自晏然。 七、課后作業(yè) 1.《行路難》(其一)與《蜀道難》寫作時(shí)間接近，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)這兩首詩(shī)寫作目的的理解，對(duì)比分析這兩首詩(shī)的寫作手法和情感狀態(tài)。所以我們以第四種說法為基礎(chǔ)，認(rèn)為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂府古
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