【正文】 課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)。三、通過(guò)學(xué)習(xí)我的最大收獲是：本次的學(xué)習(xí)，給我印象頗深的就是對(duì)框架問(wèn)題中基本問(wèn)題、單元問(wèn)題以及內(nèi)容問(wèn)題三者之間的關(guān)系的理解?！坝⑻貭?74。我相信，未來(lái)的教師工作中會(huì)用到這次學(xué)習(xí)的技術(shù)和知識(shí)，它會(huì)成為我工作的一部分，影響至深。加強(qiáng)師生合作，這也未嘗不是一種學(xué)習(xí)方式。這次培訓(xùn)共分為10個(gè)模塊，我們逐步學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)分集中，更加利于知識(shí)的吸收和掌握。最終目標(biāo)是要求每一位教師能夠和他所教的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行信息交流，在互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的方式下學(xué)會(huì)討論協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。對(duì)他們而言也是一種新的嘗試，同時(shí)這也大大提高了知識(shí)的傳送速度，大家可以在最短的時(shí)間里分享無(wú)限的資源。讓學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題。突出了時(shí)代性，課程內(nèi)容缺乏興趣。英特爾在關(guān)注教師與學(xué)生的發(fā)展上非常人性化。教師們所需要的不僅僅是理論，還需要實(shí)踐層面上的訓(xùn)練，以便能真正在課堂中有效地使用權(quán)用計(jì)算機(jī)。英特爾要求如何評(píng)估學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)生，如何實(shí)施單元計(jì)劃提供了精心設(shè)計(jì)的范例和實(shí)指南。我想，我們也可以從英特爾未來(lái)教育的培訓(xùn)中獲得一些啟示吧。每個(gè)學(xué)員都按嚴(yán)格的要求創(chuàng)設(shè)規(guī)范的文件夾，且設(shè)置共享，并在每一模塊完成后按要求上傳到教師機(jī)指定位置。通過(guò)培訓(xùn)我的教育觀念更新了。在我們邁入二十一世紀(jì)的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與課程整合是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的教育教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。通過(guò)本次學(xué)習(xí)使我體驗(yàn)了21世紀(jì)的課堂教學(xué)，她是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、協(xié)作精神的策略。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。傳統(tǒng)的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)員都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及搜尋到的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。一旦當(dāng)我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，再加上采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就會(huì)有所減輕，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)真正萌發(fā)。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)己牢固地札根于我的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱都有明顯關(guān)系。這個(gè)項(xiàng)目正是為了響應(yīng)教師們的此類要求而開(kāi)發(fā)的，并會(huì)根據(jù)教師的反饋不斷改進(jìn)。無(wú)論面對(duì)多么嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，保持課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性應(yīng)該是一個(gè)不變的話題。就歷史課上，我開(kāi)始建立情景教學(xué)。所以這次培訓(xùn)，對(duì)我的教學(xué)生涯，起了一個(gè)點(diǎn)睛作用，讓我知道了，英特爾培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)了那么多優(yōu)秀教師，學(xué)會(huì)了制作網(wǎng)站。在近9周的課程中，我們從一無(wú)所知到有所了解，再到簡(jiǎn)單運(yùn)用。教育理念是教育的精髓，改變它將會(huì)改變一個(gè)教育時(shí)代。培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)模塊的提示，逐步進(jìn)行，知識(shí)逐個(gè)講解，易于掌握?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”的培訓(xùn)，是我對(duì)于教育教學(xué)工作的理解從一間小小的教室的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大到了一個(gè)無(wú)界限網(wǎng)絡(luò)空間。雖然結(jié)束了，但是我對(duì)于新技術(shù)與教學(xué)的探討和追求不會(huì)結(jié)束，我會(huì)努力為我未來(lái)的教師工作，打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)教育”是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問(wèn)題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。開(kāi)始以為基本問(wèn)題就是我們每節(jié)課中的最基本的問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)才知道并不是這么回事。把計(jì)算機(jī)作為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的工具，及教師與學(xué)生的遠(yuǎn)距離溝通工具，再利用現(xiàn)有的各種教學(xué)軟件，去為創(chuàng)新性的教學(xué)作準(zhǔn)備。我只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的發(fā)展。但是在教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法上，它也有其鮮明的特點(diǎn)，能給我們實(shí)施的素質(zhì)教育帶來(lái)許多有益的啟示。通過(guò)培訓(xùn)使我充分體會(huì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性。在學(xué)習(xí)期間，我時(shí)刻深深地感到了新的教育觀念的沖擊。為了達(dá)到素質(zhì)教育的目的，必須要有新的思想。什么是頭腦風(fēng)暴？什么是框架問(wèn)題？怎樣制定內(nèi)容問(wèn)題？怎樣制定單元問(wèn)題？怎樣制定基本問(wèn)題??每天我們總是在一連串的問(wèn)題中思考，討論。每一個(gè)步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)的通過(guò)各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中，我切實(shí)感受到教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。從設(shè)計(jì)自己團(tuán)隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)徽、團(tuán)隊(duì)格言。下面是我對(duì)這次培訓(xùn)的心得體會(huì)：一、教育理念的轉(zhuǎn)變?cè)谶@次培訓(xùn)中，我被一種先進(jìn)的思想和先進(jìn)的教育模式所吸引。培訓(xùn)中每一個(gè)問(wèn)題的確立，每一個(gè)步驟的操作都需要自己反復(fù)去思考、去修改、去論證。這種教育方式所包含的教育思想和教育理念必將改寫(xiě)人類教育思想的新篇章。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命；教師停止當(dāng)教師，也當(dāng)學(xué)生，去研究學(xué)生的想法。我既是教育者，也是學(xué)習(xí)者?！坝⑻貭栁磥?lái)教育”培訓(xùn)過(guò)程中不斷的要求我們用教師的眼光的同時(shí)還要用“學(xué)生的眼光”，去制訂、修改有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，就是要求我們真正的學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度去思考、去檢驗(yàn)自己的作品，看它是否真的有用，是否符合實(shí)際教學(xué)的要求。英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中，我切實(shí)感受到教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺(jué)的通過(guò)各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。每一個(gè)步驟都需要自己去探索、去創(chuàng)新。什么是頭腦風(fēng)暴？什么是框架問(wèn)題？怎樣制定內(nèi)容問(wèn)題？怎樣制定單元問(wèn)題？怎樣制定基本問(wèn)題??每天我們總是在一連串的問(wèn)題中思考，討論。這一次活動(dòng)中，我們就一個(gè)個(gè)問(wèn)題在團(tuán)隊(duì)中反復(fù)討論，最后給出結(jié)論。“英特爾未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行“教師”與“學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換。這些技能涵蓋了現(xiàn)代人所需的極大部分生存技能。一路走來(lái)，從開(kāi)始的暈、暈、暈、到最后的豁然開(kāi)朗，自己確實(shí)經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。由傳統(tǒng)的教育模式向先進(jìn)的未來(lái)教育模式轉(zhuǎn)變。為英特爾未來(lái)教育在我校的順利開(kāi)展，和為培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，而貢獻(xiàn)自己的力量。本以為只是學(xué)習(xí)制作教學(xué)課件，等真正學(xué)習(xí)起來(lái)，才發(fā)現(xiàn)并非如此簡(jiǎn)單。通過(guò)培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到：教師如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)并將其融入現(xiàn)有課程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；促進(jìn)教師教學(xué)。實(shí)際上，這是一個(gè)已經(jīng)