【正文】 能很好的引導孩子，越來越多的家長無法滿足孩子的需要，家長不能為孩子提供良好的道德環(huán)境。中午家長來接之前，又趕緊遛進教室。因為“問題學生”一般性格都是比較孤僻，怪異，這與他們沉重的思想包袱和復雜的內(nèi)心矛盾有很大關系，在小學甚至幼兒園時期，這些孩子往往長期遭受冷遇，嘲諷、奚落，在他們渴望得到溫暖與幫助時，得到的卻是更大的自尊心的傷害。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位后進生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把后進生轉化成為先進生！“問題學生”轉化成功案例分析一般地說：“問題學生”是指具有不良行為或嚴重不良行為的學生。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。六（5）班典型案例解析：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他?？吹剿凰歼M取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。果然，“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮，班級情況明顯好轉。我班有個男生，父母都在從事個體經(jīng)營，平常家庭教育顧不上，這個孩子簡直成了班里的搗蛋鬼。然后我又看準時機，給她分配一些小任務，我又給予適當?shù)谋頁P，慢慢她找回了信心，細心注意她哪怕是微小的進步，只要她的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。轉化后進生成了每班主任都會遇到的問題。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產(chǎn)生于教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。班里的某一女生是最令我頭痛的一個學生。使她處處感到老師在關心她，信賴她。我找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風?？梢?，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。班主任德育工作案例——六（5）班后進生轉化案例分析班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉化后進生，轉化后進生是老師所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系，并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。由于紀律表現(xiàn)不斷好起來，學習成績也不斷好起來了。教育是心靈的藝術。因此，班主任與黃露林同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友。而且“問題學生”的情況不盡相同。在長期壓抑之中，他們懷疑有真正的幫助與理解，在心理障礙的驅(qū)使下，他們內(nèi)心自卑，外表卻狂傲驕橫。學習成績極差。而在生活、學習等方面由于家長認識到接受良好的教育是參與未來競爭的重要條件，所以不斷抬高對子女的期望值；而家庭的教育責任不斷淡化，許多家庭將子女的教育責任一股腦兒推向?qū)W校，僅將自己定位于子女衣食住行的供應者，教育費用的負擔者，學校教育的評價者或指責者的角色。教育心理學認為，“人人都有自尊心。對他的微小進步及時加以鼓舞和肯定，以增強他前進的力量。第二篇：高中班主任工作案例春風化雨，潤物無聲——以真誠、細心、耐心去幫助問題學生 2004年畢業(yè)以來，我多次承擔班主任工作。師生的相互信任又是班主任工作能順利開展的保證。遲到了，你批評他，他說：“老師，我只是稍微遲到。我認識到，要改變他，先得和他建立感情，取得他的信賴，贏得他的好感，以此打開語言和感情交流的大門。我告訴他我對他的新認識，新看法?！泵總€人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。同樣，問題學生的轉化工作也不是能一蹴而就的，應有長期的思想準備，投入很多的時間和精力。于是我開始嚴厲批評她，結果也不盡如人意。沉下心來教書、靜下心來育人，心沉靜了，愛就升騰了，奇跡就會出現(xiàn)了。我相當惱火，卻又束手無策，只能在心底祈禱他不來。辦公室的其他老師把他轟走了，臨走時他滿臉的倔強。王主任的話字字撞擊我的心靈，為什么自己不敢甚至不愿意去回顧總結自己的工作呢？難道自己的工作就真的這樣不堪回首嗎？實際上內(nèi)心深處也承認自己的一些管理方法、理念存在問題，只不過當被冠以勤奮、嚴格、負責任、出成績的名號后，內(nèi)心深處的自我膨脹使自己不愿意去面對，越來越希望所有的學生都服從我的管理，什么事情都整齊劃一，卻忽略了教育的主體是活生生的個體。我破天荒地給了他機會：滿足他當?shù)乩碚n代表的愿望，雖然他的地理成績并不是前幾名；二是告訴他，如果真的不喜歡我，想轉班，我可以答應，甚至還可以跟校長去爭取。半年的時光一晃而過，這當中還發(fā)生過什么我記不清了。教育的對象不是物而是人,不僅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意識、有自主活動能力的人。霍姆林斯基曾說“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西”，“沒有愛就沒有教育”，愛會賦予教育更加鮮活的生命力，能使“一切皆有可能”。內(nèi)心深處，不愿再提及這個學生，卻很感謝這個學生。每天中午在學校附近的小飯桌就餐，對父母的管教抵觸反抗。(五)幾點思考：教師的轉化策略（1）發(fā)現(xiàn)閃光點，給予信任問題學生、后進生，其實有很多的優(yōu)點和特長，需要老師去發(fā)現(xiàn)和挖掘，并給予他們足夠的信任和支持，交給他們?nèi)蝿杖ネ瓿?，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，展示自己的長處，獲得成功感?！备改缸优奶烊挥H情，息息相通。平時給老人寄生活費要讓孩子知道?，F(xiàn)在的孩子多是獨生子女，如果家長不民主、果斷，則獨生子女的這種孤獨感就更嚴重。有些知識孩子懂，父母不一定懂；有些事情孩子會，父母不一定會??這不足為奇。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身教師。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。比如在上學期幾次大型考試中（包括高中學業(yè)水平考試），我充分發(fā)動學生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會有成績。分析:制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動所有學生的積極性。四、樹立良好形象，做到言傳身教高中班主任工作經(jīng)常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。首先，班主任是核心，是引導者，更是組織者。中學生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學生。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學生。最直接的一點就是不要當眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。高中班主任首先要制定一套學生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理。分析:班主任一味的批評和說教會導致學生的反感,特別是那些有毛病的學生，設身處地的為他們考慮考慮,、充分發(fā)揚民主，制度化管理高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學中表現(xiàn)自己，基于這一點，我們應因勢利導，發(fā)揮學生的這種優(yōu)勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人，調(diào)動學生的積級性，形成良好的班風。因此，高中班主任不僅要在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。心理學研究表明：父母親如果是民主的，其孩子則合作、樂觀、獨立、爽直、親切，善于與社會交往，有較強的進取心和創(chuàng)造欲望。并虛心地請教孩子，當孩子的學生。此外，家長也可把自己的過去告訴孩子。（2）家長的導師效應。父母的觀念、態(tài)度、言行無不潛移默化影響著孩子。雖然該生家長特別繁忙，但是我盡可能的通過各種方式通過與家長多次交流，讓家長體會到學生的管理中與家長積極配合是最有效的方式。（四）分析與診斷王X X由于父母的家長角色效應不當，得不到父母的愛撫與正確的示范作用，導致性格偏執(zhí)、情緒“孤獨憂郁”，喜怒無常。如今，我笑看我的班級，因為無論是玫瑰、蓮花、小草、大樹，都競相怒放，教育的春天始終在我身旁。世界知名教育專家蘭本達曾說“耐心是一種品德，是取得教學成功理所當然的必備條件”。如果我們能多一把尺子衡量學生，就會多一份驚喜與收獲。2012年期末考試