【正文】 校的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)采用仍是傳統(tǒng)教學(xué)，大多數(shù)要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高。我，作為一名英語(yǔ)教師，很有幸地聆聽(tīng)了來(lái)老師們的英語(yǔ)課，對(duì)此，我深有感受，受益匪淺。但教學(xué)環(huán)節(jié)是否銜接得當(dāng)，層層緊扣，甚至追求更高的教學(xué)境界，這一點(diǎn)就有很多人做不到了。課堂進(jìn)行到一半，出現(xiàn)了學(xué)生配合不給力的情況，但是李老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程教態(tài)自然大方，淡定，從容。今天，李老師將這一理念運(yùn)用的淋漓盡致。本節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲，活躍了課堂氣氛，從課堂開(kāi)始時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這幾個(gè)游戲的設(shè)計(jì)更是激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。五、教師的自身素質(zhì)。因此，教態(tài)自然大方，我們很多老師可以做到，不管是公辦的還是民辦的老師?！?李老師一開(kāi)始就在與同學(xué)的問(wèn)候中互動(dòng)，拉近距離，并在談話中巧妙引入主題Adventures。在五年級(jí)的詞匯和簡(jiǎn)單的句子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，將新單詞在舊句型中靈活運(yùn)用達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的。對(duì)學(xué)生興趣的激勵(lì)培養(yǎng)。李老師的課件精美又實(shí)用，可操作性強(qiáng)，能夠很好的為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；不斷地學(xué)習(xí)，不斷地努力，不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足，努力改進(jìn)教學(xué)水平和方法，把“因材施教”發(fā)揚(yáng)光大！前途是光明的。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。上課教師積極為學(xué)生創(chuàng)造了全面開(kāi)放的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上教師多用英語(yǔ)OK，Very ，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中去。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養(yǎng)料。這次幾位教師都進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。只有這樣才能源源不斷給學(xué)生輸送養(yǎng)料。我們還重視教學(xué)過(guò)程的反思，反思教學(xué)，反思學(xué)生，盡量做到課堂教師引導(dǎo)，學(xué)生主體。并圍繞研究課題開(kāi)展教育教學(xué)工作，形成濃厚的研究氛圍。聽(tīng)專(zhuān)家講座心得體會(huì)2017年8月10日，我懷著期待的心情，參加了為期2天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步理解。用讀書(shū)來(lái)比喻，讀書(shū)的初級(jí)目標(biāo)是越讀越厚。劉老師說(shuō)“我會(huì)考慮教材，但我更會(huì)考慮學(xué)生。在這堂課上，吳老師充分放手讓學(xué)生進(jìn)行展示和操作，通過(guò)思考、動(dòng)手分、記錄過(guò)程、總結(jié)方法的活動(dòng)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)本質(zhì)，從具體到抽象，從“分錢(qián)”到“分水果，”“分米”“分糖”等行為，最終了解了小數(shù)除法的本質(zhì)其實(shí)就是分計(jì)數(shù)單位，成功地將一節(jié)枯燥的計(jì)算課變成了一堂生動(dòng)有趣的“分分分”的課堂，讓我不禁為之贊嘆，也和同學(xué)們一樣，有了“恍然大悟”的感覺(jué)。比如，很多老師在上這節(jié)課時(shí)，通常會(huì)用幾張圓形的紙片來(lái)當(dāng)餅，有的老師還把兩面涂成不同的顏色，但徐老師什么教具也沒(méi)用，就是利用了師生的一雙手。而在本堂課的尾聲，劉老師設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)讓人印象深刻。老教師帶新教師計(jì)劃青年教師從學(xué)校畢業(yè)走上工作崗位，既缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又缺乏基本社會(huì)閱歷及人際交往能力。要把聽(tīng)、析、改結(jié)合起來(lái)，做到實(shí)踐—反思—實(shí)踐—提高，幫助他們穩(wěn)步提高，教有所獲。評(píng)好每一節(jié)課，多與他們交流心得，只有吸取別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)再加入自己的見(jiàn)解，新教師的教學(xué)水平才能日趨成熟。一般三年為一周期，三年內(nèi)新教師能在學(xué)校及校級(jí)以上的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中順利上好評(píng)比課、觀摩等，并且還能在各類(lèi)教科研比賽中獲獎(jiǎng)。老教師比較熟悉教學(xué)大綱和教材，善于整體把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。師傅聽(tīng)徒弟的課至少每學(xué)期30節(jié)。通過(guò)說(shuō)課評(píng)課，新教師很快地學(xué)會(huì)了如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，如何突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。青年教師必須上成一堂成功課。大量的互相聽(tīng)課，為青年教師的迅速成長(zhǎng)鋪平了一條大道。要不斷學(xué)習(xí)新的教育思想、教學(xué)方法，真正樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念，把課堂真正變成學(xué)生的學(xué)堂。這種壓力使得師傅們獲得新的發(fā)展。通過(guò)這種成功課，促使新教師快速成長(zhǎng)。上示范課 ：在我們教研組，許多中老年教師上課自成風(fēng)格，他們的課堂教學(xué)是青年教師特別是新教師的示范。新教師聽(tīng)?zhēng)煾祩兊恼n，學(xué)習(xí)師傅們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破；師傅聽(tīng)徒弟的課，指導(dǎo)徒弟調(diào)度學(xué)和教的節(jié)奏，控制動(dòng)和靜的氛圍。而新教師由于對(duì)教材的生疏，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確把握比較困難。淺談教師應(yīng)如何以老帶新幾年來(lái)，各地都招聘特崗教師，大批的特崗教師涌進(jìn)了我們學(xué)校。雖然新教師的學(xué)歷高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。使新教師樹(shù)立起正確的科研價(jià)值觀。我區(qū)各學(xué)校采用的方法是“新老結(jié)對(duì)，以老帶新”校本培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮老教師優(yōu)勢(shì)，用他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，幫助帶動(dòng)青年教師早日成長(zhǎng)，使他們盡快適應(yīng)體育教學(xué)。此時(shí)，劉老師追問(wèn)：為什么前面我們說(shuō)黃花是藍(lán)花的幾倍，現(xiàn)在卻變成藍(lán)花是黃花的幾倍？這樣的提問(wèn)更加讓學(xué)生理解當(dāng)比的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化。能將生活中的資源利用到如此得心應(yīng)手，徐老師的教學(xué)藝術(shù)由此可見(jiàn)一斑。在吳老師的這堂課上，類(lèi)似“有沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)他？”“你有什么問(wèn)題嗎？”這樣的話貫穿了整個(gè)課堂，學(xué)生們?cè)诓粩嗟奶釂?wèn)，思考，解決，領(lǐng)悟中自然而然地學(xué)會(huì)了這節(jié)課的知識(shí)，這是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受。劉老師的練習(xí)不是為了練習(xí)而練習(xí)，而是在練習(xí)中學(xué)會(huì)本節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)遷移。劉德武老師上課首先給我一種反撲歸真的自然輕松狀態(tài)。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四、需要改進(jìn)出于學(xué)校人力資源的制約，所以一個(gè)老師肩負(fù)著幾個(gè)老師的工作，大部分學(xué)校低段都采取的包班形式，不可否認(rèn)集體備課的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是星期三，四，老師一備課，那段按時(shí)間學(xué)生自然而然的會(huì)成為自主學(xué)習(xí)階段，我們都知道小孩子自控力較弱，所以那段時(shí)間學(xué)生的日常輔導(dǎo)不能順利進(jìn)行！三備要求課程統(tǒng)一，但是作為一個(gè)老師我們需要讓學(xué)生把所講的都懂了，學(xué)生層次不同，理解能力也不同，所以會(huì)造成一系列的教學(xué)的時(shí)間差異，以至于教學(xué)進(jìn)度更不可能統(tǒng)一。二、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神有句話說(shuō)得好“人心齊泰山移”，就是說(shuō)團(tuán)隊(duì)的力量是一個(gè)無(wú)法估量的不確定值。雖然新的形式給我們帶來(lái)的是新的挑戰(zhàn)，但是我相信，我們二年級(jí)語(yǔ)文備課組每一位老師的努力、奉獻(xiàn)，團(tuán)