悲劇性作品教學(xué)的“四環(huán)節(jié)”(完整版)
【正文】 選擇，揭開自己不得已而茍活的原因是“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后。欣賞美感，全面鑒賞這一環(huán)節(jié)階段要在全面、深入地理解悲劇性作品的高度去分析作品的基本內(nèi)容，探討悲劇性作品傳達(dá)人生體驗的藝術(shù)手段，探究其從內(nèi)容到形式的奧秘，從而跨越文字的界域把藝術(shù)的精魂喚醒，讓學(xué)生盡情地領(lǐng)略悲劇性作品中藝術(shù)世界的無限風(fēng)光。悲劇痛感和快感在悲劇中是不可分割的統(tǒng)一體，就像硬幣的兩面，痛感向快感的轉(zhuǎn)化是悲劇性作品教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，繁漪悲劇性命運是教學(xué)的重點之一。在中國古代，彌漫在廣大農(nóng)村里的思想觀念，除了“神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)”的封建禮教思想外，還有植根于道教、佛教和民間神話傳說基礎(chǔ)上的封建迷信思想，對“來世”、“輪回”、“陰曹”、“地府”等人死后的去處，人們深信不疑。蘊積痛感，體驗快感有價值的東西的充分展示是為了表現(xiàn)它們更徹底的否定，從另一個角度來講，從否定毀滅的反面來肯定人生有價值的東西。有價值的東西表現(xiàn)得越突出，被否定的結(jié)果就顯得越荒謬。而作為一名沒有受到文化教育，沒有接受民主和科學(xué)熏陶的祥林嫂，卻能主動關(guān)注自身命運，反復(fù)質(zhì)疑死后歸宿的定論。很多人對繁漪持簡單的否定態(tài)度，源于沒有把握繁漪性格發(fā)展的情節(jié)，沒有分析導(dǎo)致悲劇性結(jié)果的過程。在第二個環(huán)節(jié)成功的教學(xué)實施中，學(xué)生隨著悲劇性對象命運而心潮澎湃，甚至悲痛得無法自持，往往眼睛噙滿淚水，扼腕嘆息。教學(xué)司馬遷的《報任安書》，通過對屈原人物形象的分析，悲劇性遭遇的了解，學(xué)習(xí)屈原身上忠貞不屈，堅強隱忍，發(fā)奮圖強的崇高之處，還要尋找一個很好的切入口，引導(dǎo)學(xué)生對作品的藝術(shù)特色作全面地鑒賞，欣賞作家的寫作藝術(shù)手法?！边@樣，作者由今及古，由人及己，從正到反把不甘受辱而終于受辱，想引決而終未引決的痛苦選擇講得清清楚楚而又回腸蕩氣，感人至深，撼人心魄。針對當(dāng)代中學(xué)生缺乏苦難意識和悲憫情懷的現(xiàn)象，悲劇性作品能夠幫助學(xué)生正視人間的痛苦，直面慘淡的人生，真正體現(xiàn)出語文的人文性特征。這是何等令人心痛的悲劇，深刻揭露了封建社會吃人的本質(zhì)。最后自刎于烏江，很大程度上是因為其性格所致。杜十娘冷靜的裝扮好之后，文中寫道：“十娘微窺公子，公子欣欣然似有喜色?！俄楁湣分械鸟R蒂爾德則是因為自己的虛榮，看似是一個偶然的事件，其實偶然中帶有必然，如果不是她愛慕虛榮，追求享樂，那么也不會有片刻風(fēng)光，十年艱辛的結(jié)局。有老師說，“學(xué)生不學(xué)，怎么自學(xué)？”為“怕改革、不改革”找借口。只有參與了，有了活動，有了交流，才有感情，才有熱情，也才有動力。多位教師在“自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——拓學(xué)”語文教學(xué)研討會上作該課題的課堂教學(xué)展示。動機(jī)的激發(fā)與維持是課堂的靈動力，多數(shù)教師的動機(jī)激發(fā)在新課伊始進(jìn)行，課中的激發(fā)有時總感學(xué)生無動于衷。第五篇：四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)附件四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式基本內(nèi)容和指導(dǎo)原則四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)是指課堂上教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的四個重要環(huán)節(jié)，即自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評價、鞏固深化。目的旨在要讓學(xué)生做到三個明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容和范圍；二是要明確自學(xué)的方法，例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)；三要明確自學(xué)的要求，即用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。小組長要發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生評價、教師評價。（8——10分鐘）鞏固深化環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容：1強化鞏固訓(xùn)練：強化基本知識、基本技能。3反饋矯正訓(xùn)練：正確熟練掌握重難點知識。2展示時要關(guān)注學(xué)困生。做檢測題，發(fā)現(xiàn)問題后，小組內(nèi)要互幫互助，有檢查，有反饋。第二環(huán)節(jié)：合作釋疑。是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置具體問題，大膽放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的互幫多是結(jié)論性的告訴，少有方法性的指導(dǎo)。學(xué)生的能力正逐步增強。教師可以加強與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計，以課堂的形式去吸引與調(diào)動參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，然后逐步實現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣
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