【正文】 域把藝術(shù)的精魂喚醒，讓學(xué)生盡情地領(lǐng)略悲劇性作品中藝術(shù)世界的無限風(fēng)光。教學(xué)開展一、中學(xué)語文悲劇性作品教學(xué)的價(jià)值和意義語文學(xué)科性質(zhì)的要求語文是一門有著強(qiáng)烈人文性特征的學(xué)科，所以情感教育正是語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，這也是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中不可或缺的一種教育。如西楚霸王項(xiàng)羽，既雄才大略又兒女情長(zhǎng)，既仁愛惻隱又殘暴無情，既堅(jiān)定果斷又猶豫不決。比如魯迅先生筆下的孔乙己、祥林嫂和阿Q等，作為中國(guó)的底層知識(shí)分子、貧苦農(nóng)民和農(nóng)村婦女，他們悲劇的根源都是殘酷的封建禮教。“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂，要求、調(diào)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與課堂。我們的困惑動(dòng)機(jī)激發(fā)。由教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出。是指在自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用書寫、口頭表達(dá)的方式充分交流發(fā)表自己的見解和展示自己的學(xué)習(xí)成果。四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式指導(dǎo)原則：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，訓(xùn)練為主線，思維為核心，能力為目標(biāo)。教師講解：通過談?wù)撎剿鲗W(xué)生仍解決不了的問題，教師要予以講解、點(diǎn)撥。（5——8分鐘）。學(xué)生積極參與課堂探究，主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)來解決新情境下的新問題。在教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)科知識(shí)只是其中的很少一部分，更多的是學(xué)科知識(shí)之外教育學(xué)、心理學(xué)的理論，以及大量的內(nèi)隱的實(shí)踐性知識(shí)?！蹲８！分械摹拔摇痹谟龅较榱稚r(shí)，發(fā)現(xiàn)她拄著的竹竿下端已經(jīng)開裂，籃子里有一個(gè)破碗?！蹲８！分械南榱稚┍臼且粋€(gè)樸實(shí)勤勞的農(nóng)家婦女，兩次喪夫，兒子也被狼吃掉，最后流落街頭。鑒于此，本文從悲劇性作品教學(xué)的必要性談起，就具體的教學(xué)開展進(jìn)行了分析。學(xué)生從一味為其命運(yùn)悲傷哀憫的壓抑情緒中解脫出來，痛感得到進(jìn)一步的升華，為再次發(fā)現(xiàn)劉蘭芝的不凡之處而肅然起敬?！绑w驗(yàn)痛感 轉(zhuǎn)移快感”是悲劇性作品教學(xué)不可或缺的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)痛感即體驗(yàn)悲劇性，痛感只能在展現(xiàn)悲劇性過程的情景（情節(jié)）中實(shí)現(xiàn)。第一篇：悲劇性作品教學(xué)的“四環(huán)節(jié)”悲劇性作品教學(xué)的“四環(huán)節(jié)”悲劇性作品通過多種藝術(shù)手段，生動(dòng)深入地展示在激烈的社會(huì)矛盾沖突中有價(jià)值的生命如何被否定或毀滅的過程，深刻尖銳地揭示了社會(huì)、人生中人的生存和追求無法得到圓滿解決的生存悲愴性。因此，教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生理清作品的情節(jié)；適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入悲劇的規(guī)定情節(jié)，在身臨其境中體味作品的情節(jié)設(shè)置以至于每個(gè)細(xì)微的情節(jié)變化所帶來的體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，換位思考，穿越時(shí)空隧道，作為悲劇性對(duì)象中的一員，去經(jīng)歷、去感受作品情節(jié)展開中所顯示的一切遭遇。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺得埋葬她的不是冰冷的墳?zāi)梗且蛔?lì)后人的豐碑。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文。一生命運(yùn)多舛，不僅讓人心聲嘆息。這說明她已經(jīng)乞討很長(zhǎng)時(shí)間了，而且一天都沒有要到吃的，可見她是多么的可憐，魯鎮(zhèn)的人又是多么的冷酷無情。教師的實(shí)踐性知識(shí)與能力，最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與課堂”。學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來的質(zhì)疑問難的能力、獨(dú)立自主的能力、分析問題和解決問題的能力，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花，常常令我們驚訝和贊嘆；喜歡與其他同學(xué)互幫共進(jìn)，樂于交際分享彼此的成功，常常令我們佩服和欣喜。自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立探求新知的興趣。講解的原則是：學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題和易混易錯(cuò)的問題、學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題，教師才講。第三環(huán)節(jié)：展示評(píng)價(jià)。自學(xué)目標(biāo)。2009年春季在市教育局組織的五六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)中，五年級(jí)獲得了全市第三，六年級(jí)獲得全市第一（其中語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)均獲全市第一）的喜人成績(jī)。過去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽”，學(xué)生主要采取“聽”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。思考悲劇原因悲劇的一個(gè)重要價(jià)值，就在于人們對(duì)悲劇背后的思考，即什么原因?qū)е铝诉@種悲劇，這種對(duì)人的本質(zhì)以及社會(huì)的深層思考，具有重要的啟迪和指導(dǎo)作用。這類作品中的主人公多有著不同與常人的性格特征，也正是這種