【正文】 了同學們的再次掌聲。上去吧，自己走路姿勢怕同學們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個問題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（6）指名回答（兩種觀點：①、對，因為她自己走路難看，不愿意別人看見；②不對，她自卑，自己瞧不起自己）（7）教師小結：我認為她的做法不對，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學們一樣正常地活動，她內心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。過渡語：同學們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認為英子是個怎樣的孩子？指名回答，相機板書：憂郁、悲觀、自卑快樂、自信。愛還是什么？答案當然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學們的掌聲。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學的目光。本班學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。教學難點：通過語言和動作的描寫來體會小英的心理變化。使小英有了上臺演講的自信。（全班齊讀）c假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？誰還想鼓勵鼓勵英子？d你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。并在旁邊寫上你的感受。c看來，同學們都很理解英子。掌聲啊是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。第一篇：掌聲教學設計及分析小學語文三年級上冊《掌聲》教學設計國培一班五組 長陽 尹君伊教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。你們的掌聲代表著歡迎，那掌聲還包含著什么呢？先來看一個短片好嗎？（課件播放視頻）二、板書課題，調動情感提問學生看到了短片中掌聲的含義。那時的她不愛說話，多么可憐！每個同學都試著讀一讀，讀出她內心的痛苦和孤獨。生默讀課文，邊讀邊劃。感知第一次掌聲：課件出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。是同學們的掌聲送給了小英贊美、肯定，使小英體會到了成功的喜悅！讓我們再感動一次吧！師生在《掌聲響起來》的音樂伴奏下品讀第四段e師：隨著時間的流逝，英子在同學們的關愛中也漸漸長大，雖然我們不再朝夕相處，可她仍然讓我們掛念，英子是一個懂得感恩的孩子，她依然珍藏著曾經(jīng)讓她難忘的掌聲，依然掛念著我們每一個曾經(jīng)給過她掌聲的同學，課件出示來信，齊讀。教材簡析：這篇課文寫的是殘疾女孩小英內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲（打課件）：“我永遠不會忘記那掌聲??面對生活。統(tǒng)一認識，找到根據(jù)。（8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意??？（9）學生試讀，指名評讀，小組齊讀。（掌聲）（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。沒想到同學們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲是認可，是稱贊，是激動。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。（打課件：有感情地讀的要求）匯報學習成果同學們，這節(jié)課你們學到了什么？六、布置作業(yè)，知識延伸。學完課文后再采用小練筆的形式，讓學生以手寫我心，加深對課文的理解，又培養(yǎng)學生的寫作興趣和技巧。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。（出示習題）英子得過小兒麻痹癥，腿腳（），是一個（）的女孩。過渡：能讓英子由憂郁變得開朗，是同學們的——（掌聲）,真是沒有想到，掌聲擁有神奇的力量，讓我們回到那次難忘的故事會中去。師：這里的動作詞是哪個？你仿佛看到英子怎樣走上去？師：英子每一步都像她的心情一樣沉重，如果我是英子，你會對我說什么或做什么？師：對呀，你們的話語化成了一股力量，就在她站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）英子“一搖一晃”走下來，我們仿佛看到英子臉上帶著——（微笑），她的心情怎樣？（開心，自信、大方、輕松）為什么會輕松？（故事講完了，任務完成了，得到表揚，同學沒笑她）（板：自信）（三）在體會掌聲含義的基礎上，進一步完善課文主要內容的概括。（一）內化情感從大家的小練筆中，我知道你們讀懂了愛，那愛是什么？（出示）愛是給公共汽車上的老奶奶讓出 ；愛是給下班的爸爸媽媽送上 ；愛還可以是。至于“活”：我強調過渡的自然和形式的新穎，讓學生在課堂上感受學習的節(jié)奏，得益于無形。教學方法：朗讀感悟課前準備：教學課件課時安排：2課時教學流程第二課時一、課題導入。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。①指生讀（請一個同學來讀這段話，其余同學思考：你又看到了一個怎樣的英子）②交流（自信，充滿笑容的孩子）（板書）開朗③真替英子的變化感到高興，讓我們再一次高興地來讀讀這一自然段吧。這兩個一搖一晃有什么異同？請看大屏幕：默讀這兩句話，完成填空［出示］這兩個一搖一晃寫出了英子走路的()，寫出了她行動的()，寫出了她意志的()。讀到這里，想到這里，你們認為同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？那是什么？——人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。掌聲是清澈的泉水，_____________________。掌聲是_______，_____________________。四、作業(yè)布置。對于英子來說這是刻