【正文】 掌聲是浩瀚的海洋，_____________________。讓我們把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，同時，也不要忘記珍惜別人的掌聲。前面的一搖一晃是帶有()的心情，后面的是帶有()（5）再讀“一搖一晃”這兩句話！同學(xué)給了她持久熱烈的掌聲，但這又不是普通的掌聲。（二）感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵，請你們找出描寫掌聲的句子。（1）從這段文字中，你讀出了一個怎樣的英子？為什么？（2）理解“默默地”，讀“默默地”一詞，你的腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？（3）“落下了殘疾”是什么意思？這場可怕的災(zāi)難留給英子的僅僅是殘疾嗎？一個人失去了自信，就如鳥兒折斷了美麗的翅膀，享受不了五彩繽紛的生活！英子想去操場上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林蔭道上散步??可是，身體的殘疾，使她的心蒙上了陰影，她不愿意和同學(xué)們說話，不愿讓別人看見她走路的姿勢。？？齊讀課題。教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。（二）、配樂朗讀課文。（抓關(guān)鍵詞語）從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒有歧視她，她被深深地感動了，（看板書概括）由憂郁、自卑變得開朗自信。（出示句子）師：“驟然間”我們給它換一個詞，可以換成“馬上、立刻”。（一）掌聲前請小組自由讀第3自然段，用“ ”畫出掌聲響起前英子動作和神態(tài)的句子，然后交流討論，說說英子當(dāng)時的想法。后來，英子得到同學(xué)（）次的掌聲，掌聲給了她極大的（），使她鼓起（）微笑著面對生活。過程與方法：通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生，具有一定的閱讀能力，對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。（打課件）把課文中讓你感動的句子抄下來。據(jù)新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?9）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認(rèn)可”的心理變化。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）（10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。（3）教師隨音樂（打課件）感情讀3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時，學(xué)生鼓掌。梳理第四自然段，提高認(rèn)識。指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）梳理第一自然段，提高認(rèn)識?！保?）聽了這段話，你最想知道什么？（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵？）（2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧?。▽?dǎo)入視頻）聽故事（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？（2）還有什么問題想知道？二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)，理解小英的內(nèi)心感受對學(xué)生來說有一定的難度。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。【設(shè)計意圖】：這個環(huán)節(jié)，把學(xué)生放置到情境中，并讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動，加深對人物的認(rèn)識，四、拓展延伸，升華情感師小結(jié)：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。師巡視指導(dǎo)。d英子是個怎樣的女孩？面對這樣的女孩你的心情怎樣？過渡：那時的英子是憂郁自卑的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？學(xué)習(xí)第4自然段（1）請同學(xué)們各自輕聲讀第4自然段，一邊讀，一邊思考，是什么讓小英感動得流下了眼淚，又是什么讓英子深深地鞠了一躬然后微笑著走下講臺。（師小結(jié)）師板書課堂，生齊讀課題。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會人物的內(nèi)心情感。課時劃分：兩課時中的第二課時 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，啟動情感同學(xué)們，大家歡迎我來給大家上課嗎？(歡迎)歡迎要不要表示一下呢？（生鼓掌）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子！老師從同學(xué)們的掌聲中充分感受到了熱情?！保?）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：a“默默地”是什么意思？英子的為什么這樣？她坐的時候在想些什么？b她還擔(dān)心自己走路的時候??對這句話，誰還有不同的體會？可以讀出她的自卑，憂郁嗎？。（二）、品讀感悟，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵請同學(xué)們默讀課文4自然段，用橫線畫出描寫小英的動作、神態(tài)句子。（英子一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重）b她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴英子什么？誰還想夸夸英子？是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是夸獎！聽到這熱烈的掌聲，英子想什么？如果你是英子你想對大家說什么呢？c掌聲使英子鼓起了勇氣，使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀3自然段！d是同學(xué)們的掌聲送給小英尊重、鼓勵。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達(dá)出來。第三篇：《掌聲》教學(xué)設(shè)計《掌聲》教學(xué)設(shè)計沙河市第一小學(xué) 李愛芹教材分析作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。同學(xué)們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。）：同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？三、抓關(guān)鍵，通過品讀，突破難點(diǎn)。（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。（提示語氣要上揚(yáng)）通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。（