教科版科學五上雨水對土地的侵蝕教學設計(完整版)
【正文】 雖然能夠想象出來但是并不能準確的表達；影響土壤被侵蝕的因素也是根據經驗推測出來的。 教科版 五 年級上冊第 三 單元 《 雨水對土地的侵蝕 》教學設計 合肥市 衛(wèi)崗 小學 陳經超 一、 科學教育理論指導 ： 《科學課程標準》指出：“ 小學科學課是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課 程。設計實驗是從三年級開始訓練的一種能力，學生可以用自己的經驗去推測，并用科學的實驗來驗證自己的經驗，這也是學生們很樂意去做的，只不過，這 也是需要教師指導的過程。 五、教學重、難點 1. 認識雨水對土地的侵蝕作用 。 同學們平時有的認真觀察了，有的沒有 。（在板書上寫下雨水和土地的變化。 教師在同學們討論的時候要提醒同學 們設置對照組，注意對照組和實驗室的條件，哪些是相同的哪些是不同的？需要改變的條件是什么？要用什么樣的實驗器材呢？實驗裝置是什么樣的？ 現在， 請幾位同學代表小組談談你們小組的實驗，請三組同學 ?！? 在本教學設計中， 準備 對學生話語、行動、認知水平和臨場機智的評價 貫穿在整個的課堂教學中，滲透于教學活動的每個環(huán)節(jié) 中， 讓學生自評、互評、小組評、教師評。 在學生經驗的基礎上設置疑問，在對自己的經驗質疑的同時，激發(fā)了學生的學習興趣。在探究過程中，什么因素會影響土地被侵蝕的程度，這個問題就是學生對自我經驗的挑戰(zhàn)，這時候，學生會大膽的假設，并且會設計的很周密。 讓老師適時 的鼓勵，使學生的獨特感受，體驗和理解，得到充分的珍視，孩子的心智之花燦爛開放，個性得到盡情張揚，給學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造 良好的寬松環(huán)境。 ○ 3 、教師引領 展示課件，分別講解三個實驗。徑流：沿著地表流
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