【正文】 質(zhì)，外化為行為習(xí)慣。幾位上課教師不僅挖透教材，而且多角度地理解教材，駕馭教材，充分關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。第一篇：名師示范課聽后感名師示范課聽后感名師現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。如：在《三角形的特性》胡老師圍繞重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課目標(biāo)中的基本知識(shí)和基本技能，解決了一些實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問題，整個(gè)課堂氣氛活躍。因此，實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。俗話說(shuō)：心靈手巧，要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。總之，這次名師示范課，各位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎 樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。真實(shí)，少有作秀的感覺，不是表演，而是真實(shí)地上課。在引導(dǎo)學(xué)生添加人物角色后，有的孩子說(shuō)：“丑女的媽媽把丑女打得淚流滿面”，“丑女爸爸和媽媽來(lái)了場(chǎng)男女混合雙打”“房間里傳來(lái)了滔滔不絕的打罵聲”，孩子們又結(jié)合自己平時(shí)考試后的真實(shí)情況談了自己的很多想法和體會(huì)。要讓學(xué)生第一時(shí)間就能明白該做什么，該怎么做。任何一個(gè)字，孩子們至少要在熟悉的、不同的情境中出現(xiàn)4遍才能記住。而其他老師的課也都給我們留下了深刻的印象。這需要我們教師深入挖掘文本，注重文本的深度和廣度，做好課前的預(yù)設(shè)，為優(yōu)化課堂做好準(zhǔn)備。這種教學(xué)方法完全改變了傳統(tǒng)的教師一講到底，學(xué)生一聽到頭的灌入式方法?？v觀郭老師這一節(jié)課，時(shí)時(shí)、處處都讓孩子們體驗(yàn)、感受質(zhì)量單位“克和千克”，成功的在孩子們的腦子里建立起了質(zhì)量單位“克和千克”。從這次的觀摩“名師示范課”，我學(xué)到了很多：首先，學(xué)習(xí)一種“掌控課堂”的自信和氣勢(shì)，摸索一種“抓住學(xué)生”的方法和技巧?；顒?dòng)期間，許多老師堅(jiān)持聽課，跨學(xué)科聽課，每到下課鈴響，聽課老師魚貫而出，成為學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。楊志嶸和陳曉波老師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)探究的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，物理課中學(xué)生通過觀察透鏡來(lái)了解透鏡對(duì)光線的作用，化學(xué)課上學(xué)生通過親手實(shí)驗(yàn)得出質(zhì)量守恒定律，整個(gè)過程中學(xué)生既掌握了知識(shí)，又鍛煉了能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。聽完課后，他們又與同學(xué)科老師進(jìn)行評(píng)課交流活動(dòng)，對(duì)示范課的質(zhì)量給于肯定，對(duì)學(xué)校搭建教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)給于贊賞，同時(shí)對(duì)執(zhí)教老師指出不足和希望。數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組請(qǐng)到了校外的骨干老師觀摩指導(dǎo)，加強(qiáng)了校級(jí)之間的溝通交流。但是對(duì)方法的提煉有些抽象，作文修改的形式還可以變換，這樣學(xué)習(xí)效果能得到更好的體現(xiàn)。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。這次活動(dòng)中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時(shí)，就很好地做到了這一點(diǎn)，整節(jié)課由始至終，陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā)，去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容，而且無(wú)論講到文本的哪部分內(nèi)容，陳老師都可以娓娓道來(lái)，而不用去翻閱教科書，可見他對(duì)教材有多么的熟悉及對(duì)學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹，這一點(diǎn)是我尤為欽佩的。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。然而，有人把語(yǔ)文味等同于語(yǔ)文課的味。語(yǔ)文課堂不能缺少“語(yǔ)文味”，因?yàn)檫@是語(yǔ)文課的本色要求；但語(yǔ)文課堂又要力求“有味”，因?yàn)檫@是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。二、重視課前有效預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。本次名師示范課活動(dòng)，只是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，也是我校教學(xué)教研活動(dòng)的一次集中展示。特別是語(yǔ)文組從課堂觀察的角度進(jìn)行評(píng)課，提升了校本教研的內(nèi)涵，授課者和聽課者都扮演了研究者的身份，他們共同研究學(xué)生、研究課程內(nèi)容、研究教學(xué)方法，雙方都在研究中受益，在研究中進(jìn)步，在研究中得到發(fā)展。王院長(zhǎng)指出：“藝術(shù)中學(xué)本次活動(dòng)的突破口在于‘有效課堂’，提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在四個(gè)方面（1）課堂設(shè)計(jì)的有效性（2）師生對(duì)話的有效性（3）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的有效性（4）學(xué)生過程體驗(yàn)的有效性。通過觀摩學(xué)習(xí)示范課，讓我們看到每位教師都有一些亮點(diǎn)，每一節(jié)課都有一些驚喜，充分顯示了我校教師豐厚的教學(xué)功底和高超的教學(xué)藝術(shù)。七位授課教師課前備課充分，他們精心選擇課題，巧妙設(shè)計(jì)教案，深入鉆研教材，研究教法學(xué)法，制作多媒體課件，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。就像郭老師一樣；最后是學(xué)習(xí)尊重自己的課堂，學(xué)會(huì)尊重自己的學(xué)生，就像孫鳳霞老師一樣，充分的將課堂放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。在這一節(jié)課中，學(xué)生從整數(shù)轉(zhuǎn)化到分?jǐn)?shù)，再?gòu)姆謹(jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化到小數(shù)是難點(diǎn)。郭曉赟老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的《克和千克》是一節(jié)概念性的課，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，建立質(zhì)量概念比較困難。也就是說(shuō)，語(yǔ)文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，語(yǔ)文的人文性只有以工具性為基礎(chǔ)它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文育人的個(gè)性特色。深深地讓我感悟到了武老師在這堂課中要教給大