【正文】 【教學重點】探究香菱學詩成功的原因。)古硯(y224。)三昧(w226。香菱是一位勤奮用功的學生，黛玉是一位誨人不倦的老師。意味和情趣三、問題引領，自主學習：第三稿寫成后，眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣。zh249。二、泛讀課文，整體感知：課前大家已預習了這篇文章，請用一句話概括文章的內容。作者曹雪芹。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機會接觸大觀園內許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強烈的精神追求。 九年級語文《香菱學詩》導學案課型：新授何春花香菱學詩是《紅樓夢》中的一個插曲，但聯(lián)系香菱的一生遭際來看，這個插曲的描寫是作者頗具匠心的安排。2．討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。反思學過本文以后，你覺得對我們學習有何借鑒？如：香菱學詩對我們學習有很大的幫助:要有自信心；要提高自己的學習興趣；要多讀書；要不恥下問；要勤于實踐，不怕失敗做有心人，提高興趣。學習任務：找出課文香菱或黛玉的語句，分析她們的性格特點?！钡谌场邦D悟”階段“眾里尋他千百度，驀然回首，那人在燈火闌珊處。用詞典雅含蓄，設意新奇別致。同桌討論：你認為這首詩寫得好不好，與第一首相比哪首好？明確：香菱的第二首詩就有所進步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。同桌討論：你認為這首詩寫得好不好，并說明理由?！都t樓夢》幫助你體驗人生。體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力?！断懔鈱W詩》選自《紅樓夢》，香菱是個苦命女子，文化底子不深，但她的學詩終于取得成功。第一篇：人教版九年級香菱學詩教學設計人教版九年級香菱學詩教學設計一、設計思想本文是寫了香菱在黛玉的指導下學詩，香菱吟月一共寫了三稿，最終在夢中苦吟終于成功。文中著重描寫了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。三、學情分析基于初三學生有了兩年學習小說的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學目地是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。賞析小說塑造人物的手法。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年。明確：香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。尤其是頷聯(lián)，對仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。”拓展：通過以上香菱寫的三首詩比較鑒賞，你有什么收獲？特別是對你的寫作有何幫助？讓學生自己感悟出，寫作的第一要義在于感情，而非辭藻的華麗。小組匯報：各小組派一位代表，匯報小組學習結果。轉益多師，不恥下問。3．體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室。后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。最初的《紅樓夢》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學者研究實為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數(shù)；另有學者認為今本780二回均為續(xù)作混入）。明確： 香菱向林黛玉學作詩。捆住第二首： 黛玉道：“這一首過于穿鑿了?！笨梢?，香菱作詩成功了。香菱是一個聰明勤奮的學生，黛玉是一位學識淵博、循循善誘的老師。i)墟(xū)里 相(xi224。n)。上聯(lián)：夢寐以求范進終中舉下聯(lián)：__________________________【重點探究】?請用簡潔的語句概括各階段的內容。賞析小說通過神態(tài)、細節(jié)描寫塑造人物的手法。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲，他的父親獲罪革職，全部家產(chǎn)被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。香菱學詩成功的原因是什么?明確：香菱學詩取得成功的原因是多方面的。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。五、問題探究請認真讀課文，在文中找出描寫香菱的地方，并指出描寫方法及其作用。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。八、布置作業(yè)整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學詩的啟示”的文章。屏顯：跟隨寶釵進入大觀園后，香菱下決心（）詩，于是拜黛玉為師，并在其指導下和眾人的鼓勵下開始（）詩，（）詩，最終能夠自己獨立（）詩。n字的意思？生集體答：玩耍的”玩”字。師：遇見良師多請教的香菱。師：這個詞抓得好，特別形象。師：寶釵見到香菱這個樣子，是怎么評價她的？生4：寶釵道：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。師：嗯，“摳土”這個舉動就像是小孩子般的無意識的動作，她全情投入，忘卻自我了。”香菱怔怔答道：“‘閑’字是十五刪的，你錯了韻了。師：你的分析很透徹。師：人物的語言和表情往往是和人物的內心世界緊密聯(lián)系在一起的，文中寫了香菱臉上總是掛著一個慣常的表情——笑，共計15次，下面我們就通過其中的三處有代表性的笑來了解香菱，看看她因何而笑,笑從何來？屏顯：（1）香菱聽了，笑道：“既這樣，好姑娘，你就把這書給我拿出來，我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫摹＃煟鹤x得真好。）師：你在讀的時候把“還不好”的音拉上去，為什么要這么處理？生：將音調上揚可以讀出香菱的自信?！睂@樣一個苦志學詩，以苦為樂的癡心女子來說，真的“天地至公”嗎？下面讓我們一起來了解一下香菱的生平經(jīng)歷。師：這位同學認為學詩成為了香菱的一種情感宣泄的手段，也成為了她的一種精神寄托，你的分析很有道理。師：那么香菱學詩這一段，其實是給香菱的人生涂抹了最亮麗的一筆。）生7：香菱命運不濟，但她不甘心屈服于命運的安排，而是通過學詩來勇敢地和命運抗爭，這種精神值得人尊敬?！毕懔庠谶@篇文章里是美的，但同時她的命運在整部作品中是悲慘的，香菱是作者成功塑造的一個悲劇人物。一、導入新課（播放“枉凝眉”）（屏顯）“幾番成敗興衰，引來筆下幽思，心中血淚；多少悲歡離合，寫出人間青史，夢里紅樓”，看著這幅對聯(lián)，聽著這樣的音樂，你想到了什么？（板書：香菱學詩曹雪芹）二、作品及人物介紹（屏顯）《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。但隨后薛蟠娶進正妻金桂，她的命運更為不堪，很快便被折磨致死。當然文中除了寶釵的話，寶黛等人的話語也有這樣的作用。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。走進《紅樓夢》，探究。相信同學們在課后一定會對《紅樓夢》產(chǎn)生更加濃厚的興趣，因此，老師給大家留下一份課外作業(yè)。（學生自由朗讀兩首詩）你能結合黛玉寶釵的評價來談談自己對這兩首詩的看法嗎？（2）屏顯第3首詩精華欲掩料應難，影自娟娟魄自寒。（屏顯：正側面描寫的例子和寫法小結）感受香菱的“聰明善學”從剛才的分析，我們充分感受到了香菱的“勤奮好學”，香菱的“聰明善學”又是如何表現(xiàn)的呢？（學生思考討論，表現(xiàn)在香菱論詩與寫詩兩方面）（1）屏顯2兩首月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。我們從香菱學詩的故事中看出她是一個聰明好學，勤奮善學的女子。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、鴛鴦等一系列富有典型性格的藝術形象。一部紅樓真可謂是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味”。師出示投影：慕雅女雅集苦吟詩。師：嗯，有見地。但寫她笑著去面對生活，通過學詩來改善自己的精神世界，反而會更讓人憐惜她，喜愛她?；脽羝?：香菱，原名甄英蓮（諧音“真應憐”），姑蘇望族甄士隱獨女，生得粉妝玉琢，乖覺可喜；幻燈片2：五歲那年元宵，看花燈時因家奴霍啟（諧音“禍起”）看護不當,被拐子拐走；幻燈片3：在拐子的打罵中艱難度日，十一二歲被賣于公子馮淵（諧音“逢冤”）； 幻燈片4：呆霸王薛蟠打死馮淵，強買香菱，逼其為妾；幻燈片5：薛妻悍婦夏金桂攪家不賢，撥弄是非，虐待香菱；幻燈片6：香菱氣怒傷感，內外拆挫不堪, 釀成干血之癥，診視服藥，亦不效驗；幻燈片7：香菱受盡凌辱，含恨而死！生沉浸在教師創(chuàng)設的情境中。下面我們大家一起來齊讀這三句話，讀出其中的情味。師：難怪林黛玉要評價她“是個極聰敏伶俐的人”。有似乎無理的，想去竟是有理有情的。【板書：苦志學詩】師：香菱指把自己所有心力都聚集在一起，刻苦學習，費盡心思，嘔心瀝血地致力于學詩，這就是香菱學詩的態(tài)度。師：你對這個詞挖掘的很深。師：你的分析就好像是親眼見到了香菱本人，這是不懼挫敗，忘我投入的香菱。說明香菱專注于學詩，癡迷于做詩，已經(jīng)給別人有點呆迂的感覺了。這里是全心投入廢寢食的香菱。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。師：那你們認為香菱學詩是什么態(tài)度，請到文中找到相應的依據(jù)，然后發(fā)言交流。師：我們都知道：小說是以塑造人物形象為中心的一種