【正文】 開(kāi)了手腳。品香菱寫(xiě)的第二首詩(shī)：非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤(pán)。同桌討論：你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得好不好，并說(shuō)明理由。品香菱寫(xiě)的第一首詩(shī)：月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)?！都t樓夢(mèng)》幫助你體驗(yàn)人生。具體做法是：情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想。四、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)三首詩(shī)的比較鑒賞，提高詩(shī)歌鑒賞能力。體味作者對(duì)香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫(xiě)法兩方面突破?！断懔鈱W(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》，香菱是個(gè)苦命女子，文化底子不深，但她的學(xué)詩(shī)終于取得成功。因此我抓住這難得的材料將三首詩(shī)的比較鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，于是，我就以“品”為主線(xiàn)，將整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)為“品詩(shī)”、“品人”、“品文”三個(gè)環(huán)節(jié)，在“品詩(shī)”中培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，再讓學(xué)生產(chǎn)生遷移，感悟出寫(xiě)作時(shí)真情實(shí)感的重要性，在“品人”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)分析香菱和黛玉性格特點(diǎn)，采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)抓一個(gè)人物性格的分析，能節(jié)約時(shí)間，也能體驗(yàn)互助的快樂(lè)。第一篇：人教版九年級(jí)香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)香菱學(xué)詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想本文是寫(xiě)了香菱在黛玉的指導(dǎo)下學(xué)詩(shī)，香菱吟月一共寫(xiě)了三稿，最終在夢(mèng)中苦吟終于成功。在“品文”環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析香菱學(xué)習(xí)成功的原因，并讓學(xué)生在思想上得到教義，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。文中著重描寫(xiě)了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。小說(shuō)詳細(xì)敘內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。三、學(xué)情分析基于初三學(xué)生有了兩年學(xué)習(xí)小說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)。討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。賞析小說(shuō)塑造人物的手法。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。讀一部《紅樓夢(mèng)》，等于活了一次，至少是活了二十年。詩(shī)人助興常思玩，野客添愁不忍觀。明確：香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚，用語(yǔ)直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來(lái)，湊合成篇。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。但“玉盤(pán)”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息，而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。博得嫦娥應(yīng)借問(wèn)，緣何不使永團(tuán)圓。尤其是頷聯(lián)，對(duì)仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱(chēng)精妙。如果說(shuō)離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(zhǎng)?！蓖卣梗和ㄟ^(guò)以上香菱寫(xiě)的三首詩(shī)比較鑒賞，你有什么收獲？特別是對(duì)你的寫(xiě)作有何幫助？讓學(xué)生自己感悟出，寫(xiě)作的第一要義在于感情，而非辭藻的華麗。她有著不幸的命運(yùn)：香菱從小遭受災(zāi)難，三歲那年元宵節(jié)被騙子拐走，長(zhǎng)大后又被拐賣(mài)被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。小組匯報(bào)：各小組派一位代表，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果。再讀課文，思考：香菱學(xué)詩(shī)為什么會(huì)成功?明確：（1）自身因素：香菱努力，苦學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，資質(zhì)好，領(lǐng)悟高。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)。三、品文成功（1）自身因素（內(nèi)因）（2）老師因素（外因）（3）環(huán)境因素（外因）十、作業(yè)設(shè)計(jì)從香菱學(xué)詩(shī)或黛玉教詩(shī)中任選一個(gè)角度，談?wù)勀愕母形蚧蚴斋@。3．體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)法指津這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂合作交流來(lái)分析人物鮮明的個(gè)性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。脂硯齋對(duì)此有精辟的分析，說(shuō)：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室?！毕懔馐切≌f(shuō)中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買(mǎi)為妾，受盡欺辱、折磨。后來(lái)正妻夏金桂一來(lái)，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。 紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古代四大名著(《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)[3]》）之一，屬章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，成書(shū)于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢(mèng)覺(jué)主人序本正式題為《紅樓夢(mèng)》，在此之前，此書(shū)一般都題為《石頭記》。最初的《紅樓夢(mèng)》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學(xué)者研究實(shí)為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數(shù)；另有學(xué)者認(rèn)為今本780二回均為續(xù)作混入）。全面地描寫(xiě)封建社會(huì)末世的人性世態(tài)，種種不調(diào)和的矛盾。明確： 香菱向林黛玉學(xué)作詩(shī)?！?黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。捆住第二首： 黛玉道：“這一首過(guò)于穿鑿了。o 非常牽強(qiáng)地解釋,硬說(shuō)成具有某種意思 ．．．第三首：眾姐妹稱(chēng)贊說(shuō)：“這首詩(shī)不但寫(xiě)得好，而且新巧有意趣?！笨梢?jiàn)，香菱作詩(shī)成功了。香菱有學(xué)習(xí)興趣——樂(lè)學(xué)，講究學(xué)習(xí)方法——善學(xué)，有可貴的學(xué)習(xí)精神——苦學(xué)。香菱是一個(gè)聰明勤奮的學(xué)生，黛玉是一位學(xué)識(shí)淵博、循循善誘的老師?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的捷徑。i)墟(xū)里 相(xi224。o)(224。n)。薛寶釵。上聯(lián)：夢(mèng)寐以求范進(jìn)終中舉下聯(lián)：__________________________【重點(diǎn)探究】?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括各階段的內(nèi)容。分析香菱這一人物形象。賞析小說(shuō)通過(guò)神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物的手法。二、曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介作者：曹雪芹：名霑，號(hào)雪芹，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲，他的父親獲罪革職，全部家產(chǎn)被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過(guò)程中度過(guò)的?！都t樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。她三歲被拐，長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買(mǎi)去做妾，受盡乏辱、折磨。三、整體感知迅讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的故事情節(jié)。香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?明確：香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開(kāi)膽子去做”。她對(duì)王維詩(shī)的品讀，足見(jiàn)她的領(lǐng)悟力極高。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。五、問(wèn)題探究請(qǐng)認(rèn)真讀課文，在文中找出描寫(xiě)香菱的地方，并指出描寫(xiě)方法及其作用。如：寶釵：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”??寶玉：“會(huì)心處不在多，聽(tīng)你說(shuō)了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，更具體感人。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。八、布置作業(yè)整理課上發(fā)言，寫(xiě)一篇題目為“香菱學(xué)詩(shī)的啟示”的文章。今天我們就要集合大家的智慧，通過(guò)對(duì)《香菱學(xué)詩(shī)》這個(gè)經(jīng)典片段的學(xué)習(xí)來(lái)走近《紅樓夢(mèng)》。屏顯：跟隨寶釵進(jìn)入大觀園后，香菱下決心（）詩(shī)，于是拜黛玉為師，并在其指導(dǎo)下和眾人的鼓勵(lì)下開(kāi)始（）詩(shī)，（）詩(shī)，最終能夠自己獨(dú)立（）詩(shī)。生1：老師，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過(guò)是心里羨慕，才學(xué)著頑罷了。n字的意思？生集體答：玩耍的”玩”字。”師：香菱是到了大觀園后心血來(lái)潮，突發(fā)奇想要學(xué)詩(shī)的嗎？生1 :不是，“常弄”說(shuō)明她平常就喜歡詩(shī)歌，“舊詩(shī)”說(shuō)明書(shū)都被她翻爛了，“偷空兒”說(shuō)明她經(jīng)常忙中偷閑，注重自學(xué)。師：遇見(jiàn)良師多請(qǐng)教的香菱。師：那把這個(gè)句子中的“一首一首”換成“一首首”行不行？生3 :不行，“一首首”就有一種讀得很快，囫圇吞棗的感覺(jué)，“一首一首”強(qiáng)調(diào)了她讀得細(xì)致、認(rèn)真。師：這個(gè)詞抓得好，特別形象。如此茶飯無(wú)心，坐臥不定。師：寶釵見(jiàn)到香菱這個(gè)樣子，是怎么評(píng)價(jià)她的？生4：寶釵道：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了。類(lèi)似于此處正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的地方還有很多，大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要留心。師：嗯，“摳土”這個(gè)舉動(dòng)就像是小孩子般的無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，她全情投入，忘卻自我了。師：她真瘋了嗎？【板書(shū)：瘋】生5：“瘋”說(shuō)明香菱的神態(tài)動(dòng)作已經(jīng)和平常迥然不同，神游詩(shī)境其中，物我兩忘了。”香菱怔怔答道：“‘閑’字是十五刪的，你錯(cuò)了韻了?！睆膫?cè)面表現(xiàn)出上天都被她感動(dòng)了，讓她在夢(mèng)中悟出了詩(shī)！【板書(shū)：仙】師：文中描寫(xiě)香菱的第三稿詩(shī)是夢(mèng)中所得，你覺(jué)得這是不是偶然的，是不是香菱不做夢(mèng)，就作不出好詩(shī)？生7：不是這樣的。師：你的分析很透徹。屏顯：醉心學(xué)詩(shī)尋常自修虛心請(qǐng)教全心投入廢寢忘食不懼挫敗鍥而不舍?? 深讀香菱：師：香菱學(xué)詩(shī)，學(xué)得越發(fā)“呆”了，定要“瘋”了，可真是詩(shī)“魔”了，通了“仙”了，學(xué)得把所有的精力和心血都匯聚到學(xué)詩(shī)這一件事上，在作者筆下，在別人眼中，在我們讀者心中，覺(jué)得香菱學(xué)詩(shī)學(xué)得很苦，那她自己覺(jué)得苦嗎？生1： 她自己不覺(jué)得苦，我找到了證據(jù)。師：人物的語(yǔ)言和表情往往是和人物的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系在一起的，文中寫(xiě)了香菱臉上總是掛著一個(gè)慣常的表情——笑，共計(jì)15次，下面我們就通過(guò)其