【正文】 開了手腳。品香菱寫的第二首詩：非銀非水映窗寒，試看晴空護玉盤。同桌討論：你認為這首詩寫得好不好，并說明理由。品香菱寫的第一首詩：月掛中天夜色寒，清光皎皎影團團。《紅樓夢》幫助你體驗人生。具體做法是：情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣提問法——逐步引導，逐漸深入點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。四、教學目標通過三首詩的比較鑒賞，提高詩歌鑒賞能力。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學生的文學鑒賞能力。教學本文，力求從內容、寫法兩方面突破?！断懔鈱W詩》選自《紅樓夢》，香菱是個苦命女子，文化底子不深，但她的學詩終于取得成功。因此我抓住這難得的材料將三首詩的比較鑒賞作為教學的重點，于是，我就以“品”為主線，將整個教學設計為“品詩”、“品人”、“品文”三個環(huán)節(jié)，在“品詩”中培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，再讓學生產生遷移，感悟出寫作時真情實感的重要性，在“品人”環(huán)節(jié)中重點分析香菱和黛玉性格特點，采取小組合作的方式進行學習，讓學生通過抓一個人物性格的分析，能節(jié)約時間，也能體驗互助的快樂。第一篇：人教版九年級香菱學詩教學設計人教版九年級香菱學詩教學設計一、設計思想本文是寫了香菱在黛玉的指導下學詩，香菱吟月一共寫了三稿，最終在夢中苦吟終于成功。在“品文”環(huán)節(jié)中，重點分析香菱學習成功的原因，并讓學生在思想上得到教義，幫助學生的學習。文中著重描寫了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。小說詳細敘內容上，著重探究香菱學詩成功的原因。三、學情分析基于初三學生有了兩年學習小說的經驗與方法，所以本單元的教學目地是進一步引發(fā)學生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學生對古代文化的熱愛。討論分析香菱這一人物形象，學習小說塑造人物的手法。賞析小說塑造人物的手法。教會學生學會學習，已經成為課堂教學的重要任務。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。明確：香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓。尤其是頷聯(lián)，對仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實在的，意趣真切，余韻悠長?！蓖卣梗和ㄟ^以上香菱寫的三首詩比較鑒賞，你有什么收獲？特別是對你的寫作有何幫助？讓學生自己感悟出，寫作的第一要義在于感情，而非辭藻的華麗。她有著不幸的命運：香菱從小遭受災難，三歲那年元宵節(jié)被騙子拐走，長大后又被拐賣被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。小組匯報：各小組派一位代表，匯報小組學習結果。再讀課文，思考：香菱學詩為什么會成功?明確：（1）自身因素：香菱努力，苦學、樂學、善學，資質好，領悟高。轉益多師，不恥下問。三、品文成功（1）自身因素（內因）（2）老師因素（外因）（3）環(huán)境因素（外因）十、作業(yè)設計從香菱學詩或黛玉教詩中任選一個角度，談談你的感悟或收獲。3．體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學鑒賞能力。學法指津這是一篇自讀課文，內容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學為主，讓學生在充分自主學習的基礎上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運乖蹇，致為側室?！毕懔馐切≌f中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強買為妾，受盡欺辱、折磨。后來正妻夏金桂一來，她的命運就更為不堪，很快就被折磨致死了。 紅樓夢》是我國古代四大名著(《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢[3]》）之一，屬章回體長篇小說，成書于清乾隆帝四十九年甲辰（1784年）夢覺主人序本正式題為《紅樓夢》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。最初的《紅樓夢》是以手抄本形式流傳，只有前八十回（學者研究實為79回，今存第80回本是79回后半，后人割裂以足八十整數(shù)；另有學者認為今本780二回均為續(xù)作混入）。全面地描寫封建社會末世的人性世態(tài)，種種不調和的矛盾。明確： 香菱向林黛玉學作詩?！?黛玉笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。捆住第二首： 黛玉道：“這一首過于穿鑿了。o 非常牽強地解釋,硬說成具有某種意思 ．．．第三首：眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣?！笨梢姡懔庾髟姵晒α?。香菱有學習興趣——樂學，講究學習方法——善學，有可貴的學習精神——苦學。香菱是一個聰明勤奮的學生，黛玉是一位學識淵博、循循善誘的老師?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學問的捷徑。i)墟(xū)里 相(xi224。o)(224。n)。薛寶釵。上聯(lián)：夢寐以求范進終中舉下聯(lián)：__________________________【重點探究】?請用簡潔的語句概括各階段的內容。分析香菱這一人物形象。賞析小說通過神態(tài)、細節(jié)描寫塑造人物的手法。二、曹雪芹及《紅樓夢》簡介作者：曹雪芹：名霑，號雪芹，是我國偉大的現(xiàn)實主義作家。雍正五年(1727)曹雪芹十三歲，他的父親獲罪革職，全部家產被查抄，全家由南京遷到北京，他的青壯年是在家境由盛而衰的過程中度過的?！都t樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實主義作品。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。三、整體感知迅讀課文，用簡潔的語言概括本文的故事情節(jié)。香菱學詩成功的原因是什么?明確：香菱學詩取得成功的原因是多方面的。她強調自學，強調實踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。她對王維詩的品讀，足見她的領悟力極高。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。五、問題探究請認真讀課文，在文中找出描寫香菱的地方，并指出描寫方法及其作用。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”??寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。側面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人?！钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。八、布置作業(yè)整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學詩的啟示”的文章。今天我們就要集合大家的智慧，通過對《香菱學詩》這個經典片段的學習來走近《紅樓夢》。屏顯：跟隨寶釵進入大觀園后，香菱下決心（）詩，于是拜黛玉為師，并在其指導下和眾人的鼓勵下開始（）詩，（）詩，最終能夠自己獨立（）詩。生1：老師，我找到了！香菱笑道：“姑娘何苦打趣我，我不過是心里羨慕，才學著頑罷了。n字的意思？生集體答：玩耍的”玩”字?！睅煟合懔馐堑搅舜笥^園后心血來潮，突發(fā)奇想要學詩的嗎？生1 :不是，“常弄”說明她平常就喜歡詩歌，“舊詩”說明書都被她翻爛了，“偷空兒”說明她經常忙中偷閑，注重自學。師：遇見良師多請教的香菱。師：那把這個句子中的“一首一首”換成“一首首”行不行？生3 :不行，“一首首”就有一種讀得很快，囫圇吞棗的感覺，“一首一首”強調了她讀得細致、認真。師：這個詞抓得好，特別形象。如此茶飯無心，坐臥不定。師：寶釵見到香菱這個樣子，是怎么評價她的？生4：寶釵道：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。類似于此處正側面描寫相結合的地方還有很多，大家在學習的過程中要留心。師：嗯，“摳土”這個舉動就像是小孩子般的無意識的動作，她全情投入，忘卻自我了。師：她真瘋了嗎？【板書：瘋】生5：“瘋”說明香菱的神態(tài)動作已經和平常迥然不同，神游詩境其中，物我兩忘了。”香菱怔怔答道：“‘閑’字是十五刪的，你錯了韻了?！睆膫让姹憩F(xiàn)出上天都被她感動了，讓她在夢中悟出了詩！【板書：仙】師：文中描寫香菱的第三稿詩是夢中所得，你覺得這是不是偶然的，是不是香菱不做夢，就作不出好詩？生7：不是這樣的。師：你的分析很透徹。屏顯：醉心學詩尋常自修虛心請教全心投入廢寢忘食不懼挫敗鍥而不舍?? 深讀香菱：師：香菱學詩，學得越發(fā)“呆”了，定要“瘋”了，可真是詩“魔”了，通了“仙”了，學得把所有的精力和心血都匯聚到學詩這一件事上，在作者筆下，在別人眼中，在我們讀者心中，覺得香菱學詩學得很苦，那她自己覺得苦嗎？生1： 她自己不覺得苦，我找到了證據(jù)。師：人物的語言和表情往往是和人物的內心世界緊密聯(lián)系在一起的，文中寫了香菱臉上總是掛著一個慣常的表情——笑，共計15次，下面我們就通過其