兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法數(shù)學(xué)教學(xué)反思及擴展資料(完整版)
【正文】 的動物種數(shù)中，鳥類有98種，爬行類有25種。針對這個問題，如果能想個好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果。學(xué)生已學(xué)過幾百幾十加幾百幾十的進位加法，本課通過對舊知的回顧，激起了學(xué)生對加法計算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識的遷移效力。而我的教學(xué)就將我思維的局限性固著了學(xué)生的思維，不利于知識的拓展和學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。在評課過程中，老師們的意見出現(xiàn)了分歧。分析原因：學(xué)生明白了個位滿十要進位，但怎么進位并沒有很好的掌握，主要因為我在教學(xué)中也是一句話帶過。因此，學(xué)生在思考問題和解決問題的辦法上，就顯得非常有個性化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“要提供豐富的現(xiàn)實背景”，這現(xiàn)實背景既可以來源于生活，也可以來源于教學(xué)本身。情境化的`出發(fā)點主要是為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而作為數(shù)學(xué)學(xué)科能吸引學(xué)生的，恐怕不僅僅只有創(chuàng)設(shè)情境。兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法數(shù)學(xué)教學(xué)反思2在上周上完這節(jié)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》課之后，數(shù)學(xué)組進行了教研活動，讓我也有機會聽到各位老師對我這節(jié)課的一些意見和建議，結(jié)合老師們的評價，我又一次對這節(jié)課在設(shè)計上的一些細節(jié)進行了思考，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)進位加法上存在的困難分析原因。沒有在新授的最后，概括地、完整地講述計算的過程，也沒有引導(dǎo)學(xué)生來說一說。在教研活動之后，學(xué)生在連續(xù)進位的時候，不知道十位和百位上的數(shù)要怎么填，甚至出現(xiàn)了550或10100等情況。兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法數(shù)學(xué)教學(xué)反思3兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法是在“萬以內(nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。三、多種形式的練習(xí)提高計算的準(zhǔn)確率。對于教材的主題圖，三年級學(xué)生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念，對于這三個概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析，以至提出的39。鳥類和爬行類一共有多少種？師：你能根據(jù)這這個問題列出正確的算式嗎？（生說算式，師板書：98+25=）在這個環(huán)節(jié)上我感覺自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材。是我這節(jié)課一大硬傷。而本節(jié)課，學(xué)生小組合作探究，全班交流用了大約25分鐘，只有15分鐘的練習(xí)時間，一節(jié)課結(jié)束，全班計算正確率竟達到99％！而且整節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。所以在設(shè)計這節(jié)課時，我依據(jù)學(xué)生已有的舊知識，通過小組活動的形式，讓學(xué)生自主探究，從而得出兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。學(xué)生在操作中明白算理；在小組討論中發(fā)表自己的想法，同時也學(xué)會去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價和補充。不足之處在于學(xué)生在實際列豎式計算時，對于進到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫的很大，我問答這個1要怎么寫時，他們可以很清楚的說出要求。在本節(jié)課中，突出了以下兩大特點：首先，教師角色的轉(zhuǎn)變?！痹谝郧暗恼n堂上，學(xué)生基本上是聽講練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識，基本上處于一種被動接受的狀態(tài)。教師角色的轉(zhuǎn)變。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力?！卑私渎犃撕芷婀郑骸敖鸸堪舨皇悄愕莫毤?
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