大海邊兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)加法教學反思合集5篇(完整版)
【正文】 的活動背景，設計不同類型的，趣味性比較強的練習，務實新知。在學生經(jīng)歷擺一擺、想一想、說一說的操作過程，引導學生用不同的方式解決問題，讓學生通過直觀操作，理解算理。在該環(huán)節(jié)中，給孩子足夠的時間和輕松的交流氛圍，引導學生在交流的過程中捕捉有價值的信息。借助小朋友在大海邊沙灘上捉螃蟹、捉小蝦等富有情趣的趕?；顒蛹て?。再現(xiàn)熟悉的情景，煥發(fā)興趣。給學生足夠的時間思考、交流、探討的時間，同桌交流，進一步體會加法的含義。務實學生的算理，突破教學的難點，鼓勵學生算法多樣化，讓學生在多樣化的算法中，進行分析、討論、比較悟出最佳方法。數(shù)學源于生活，抓住這一點，讓學生處境生情，以乘車情境作為導入，讓學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，學生通過自己的獨立思考，同桌的交流，尋找出解決問題的辦法與途徑。展示交流根據(jù)板書的豎式，但對于如何計算，便把這個問題交給了孩子。情境的創(chuàng)設由二年級學生去鳥島游玩導入。而預設是課堂教學的首要前提，也是課堂有效教學的基石?！痹谌粘Ｉ钪校浪憔哂兄匾膶嵱脙r值，同樣，估算的學習對培養(yǎng)學生的數(shù)感具有重要的意義?？墒窃谡n堂中雖然學生也講了幾種口算方法，但并沒有說完全，我沒有把自己的預設展現(xiàn)給學生，而是直接跳過去了。在本節(jié)課中，突出了以下兩大特點：首先，教師角色的轉變。不足之處在于學生在實際列豎式計算時，對于進到十位的小1的處理上不理想，有的學生將小1寫的很大，我問答這個1要怎么寫時，他們可以很清楚的說出要求。1．板算。（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35人）兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證36+35結果到底是六十多，還是七十多。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學的學習積極性。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。,+63= 76+5= 32+28=五、板書設計：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5個位滿十向十位進一教學反思：在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習。注意下邊的提示，邊做邊說過程。提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。組織交流：請同學說說用小木棒是怎樣算的。（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．訂正板算。第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù) (進位加法)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加法）宿松縣千嶺鄉(xiāng)中心小學 張淑婷一、教學內容 教科書P11例3的內容。當學生有了不同的想法或困惑時，教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導，使學生進一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。
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