【正文】 ）（4）具體、生動，圖文并茂（本教材：學(xué)術(shù)性和可讀性）（5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡（防止不必要的 交叉重復(fù)）（教育部人事司《高等教育學(xué)》P246248)（本教材：邏輯性和歷史性）3談?wù)務(wù)n程改革的基本趨勢及如何加強課程建設(shè)？（論述）課程改革的基本趨勢是：（1）課程基礎(chǔ)化：知識更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)流動明顯加快，使人的適應(yīng)性在高校培養(yǎng)目標(biāo)中占有越來越重要的地位。作為教師個體，要加強思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進修，使教師思想進步、品德優(yōu)良。教材的種類是多樣的，要注意多種教材的配合，包括使用如多媒體形式的立體化教材。高等學(xué)校教學(xué)規(guī)律管理主體、管理依據(jù)、活動方式、運用因素及管理目標(biāo)等因素。3高等學(xué)校的教學(xué)原則有哪些？（簡答）（一）科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則（二）理論 聯(lián)系實際原則（三）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則（五）知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則（六）教學(xué)和科研相結(jié)合原則3高等學(xué)校的教師教學(xué)評價的內(nèi)容和方式有哪些？（簡答）內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績、特色項目或特殊貢獻方式：對教師教學(xué)過程的評價，對教學(xué)效果的評價，還涉及教學(xué)能力、教師素質(zhì)的評價等方面?？蒲惺墙處熖岣咚降幕就緩健Ｖ饕?。（2）課程綜合化：重大的社會生活和生產(chǎn)問題都需要多學(xué)科合作，科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度分化又高度綜合，文理滲透成為課改的重要趨勢，跨學(xué)科的課程已成為時代的需要。（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，要具有先進性、科學(xué)性、時代性，及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，又要具有針對性、協(xié)調(diào)性，適合教學(xué)對象和專業(yè)層次的要求，注意本門課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)。1高等教育微觀管理體制是指高校的內(nèi)部管理。它規(guī)定了各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的聯(lián)系和關(guān)系。目前，我國高校的畢業(yè)生就業(yè)制度是與社會主義市場經(jīng)濟體制在運作過程中對高層次人力資源要求以市場經(jīng)濟方式來配置所提出的必然要求。第二，要充分發(fā)展人民群眾的主觀能動性和偉大創(chuàng)造精神，保證人民群眾依法管理好自己的事情，實現(xiàn)自己的愿望和利益。高校專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些？（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)：符合學(xué)科發(fā)展趨勢、社會經(jīng)濟發(fā)展需要、人才成長規(guī)律（2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)（3）專業(yè)教師隊伍建設(shè)：年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)緣（4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)（5）專業(yè)管理制度建設(shè)大學(xué)教材的基本特點是什么？（1）是為教學(xué)服務(wù)專用書籍（以公認(rèn)的知識為主，適當(dāng)介紹爭鳴性問題）(本教材：共識性和探索性）（2）應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史（本教材：體系性和協(xié)調(diào)性）（3）能夠反映或針對學(xué)科面臨的生產(chǎn)與社會中提出的實際問題(本教材：學(xué)科性和職業(yè)性）（4）具體、生動，圖文并茂（本教材：學(xué)術(shù)性和可讀性）（5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡（防止不必要的 交叉重復(fù)）我國高校行政管理中存在的問題和改革方向？問題：權(quán)力過于集中在學(xué)校層面，院系自主發(fā)展能力有限；職能部門機構(gòu)臃腫，部門之間職責(zé)不清，辦事相互推委，工作效率不高；后勤社會化未能真正實施。1高等學(xué)校的教學(xué)原則有哪些？（一）科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則（二）理論 聯(lián)系實際原則（三）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則（五）知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則（六）教學(xué)和科研相結(jié)合原則1高等學(xué)校的教師教學(xué)評價的內(nèi)容和方式有哪些？內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績、特色項目或特殊貢獻。（3）重新審視教師的權(quán)威，教師的權(quán)威取決于教師的專業(yè)知識、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平。大學(xué)生具有更高的主觀能動性，大學(xué)生已具備繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)和自學(xué)能力，身心也日益成熟，自主性，獨立性進一步增強。教材的質(zhì)量有高低，要編寫、選擇、使用精品教材。因此，教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等要求，認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)。我國高等教育大眾化必須遵守以下原則：第一、發(fā)展速度要適當(dāng)。第四、發(fā)展終生教育，促進高等教育多樣化，發(fā)展各種非正規(guī)教育，如各種高等職業(yè)技術(shù)教育、遠程教育及各種類型的成人教育。含義。⑴教育理念：自由教育、通識教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育 ⑵學(xué)術(shù)理念：學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)中立、教學(xué)與科研相統(tǒng)一⑶機構(gòu)理念：大學(xué)自治、教授治校、學(xué)生自治、校長職業(yè)化、管理專業(yè)化高等教育理念主要有三大流派:理性主義、功利主義和實用主義。我國絕大多數(shù)高校管理制度屬于權(quán)利主導(dǎo)型，高校組織管理結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)直線—職能型，?！骸到Y(jié)構(gòu)的科層制特點明顯。 ㈠促進個體生活能力的發(fā)展 ㈡促進個體社會化⑴個體行為⑵思想意識和價值觀念⑶個體角色⑷培養(yǎng)個體參與社會公共事務(wù)的能力 ㈢促進個體個性化的發(fā)展⑴主體性發(fā)展⑵差異化發(fā)展⑶自由發(fā)展⑷ ⑴政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；⑵政治制度決定著受高等教育的權(quán)利；⑶政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容?？v向：普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。②量力性原則。本質(zhì)：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性；認(rèn)識的交往性；認(rèn)識的教育性；認(rèn)識的領(lǐng)導(dǎo)性。教學(xué)目的與任務(wù)；學(xué)科特點與教學(xué)內(nèi)容；⑴強調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；⑵重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)；⑶注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；⑷體現(xiàn)教學(xué)方法與研究方法的滲透和融合 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是教學(xué)最基本的方法。⑴研究和熟悉教學(xué)大綱。優(yōu)點:⑴有利于大面積培養(yǎng)人才，擴大教育對象數(shù)量，提高教學(xué)效率。⑵學(xué)科方向建設(shè)（基礎(chǔ)）。⑵集中力量打造優(yōu)勢學(xué)科。⑵可以改善學(xué)科建設(shè)的條件。專業(yè)知識、專業(yè)精神、專業(yè)信仰、專業(yè)人格、實踐智慧 ⑴教學(xué)關(guān)注階段論：任教前關(guān)注階段；早起關(guān)注生存階段；關(guān)注教學(xué)情景階段；關(guān)注學(xué)生階段。特點：聘任關(guān)系平等化；聘任關(guān)系合同化；聘任時間任期化； 聘任過程公開化；聘任行為雙向化；聘任形式多樣化 科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、客觀性原則、可測性原則、簡易性原則、穩(wěn)定性原則。⑵學(xué)科的學(xué)術(shù)自治：教學(xué)、科研和社會服務(wù)三方面。⑴有利于樹立正確的高等教育思想和觀念；⑵為高等教育改革和發(fā)展提供理論依據(jù)；⑶有利于提高師資隊伍素質(zhì)，提高教學(xué)水平；⑷有利于提高高等教育管理者素質(zhì)，增強決策科學(xué)性。C、培養(yǎng)個體角色的社會化 D、培養(yǎng)個體參與社會公共事務(wù)的能力 答案：B A、政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B、政治制度決定著受高等教育的權(quán)利 C、政治制度制約高等教育的發(fā)展 D、政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容 答案：C A、橫向(空間)的文化流動過程B、不同質(zhì)的文化之間的交流、融會乃至碰撞和沖突 C、對某種文化的自動接納和排斥，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果 D、兩種或兩種以上的文化相互擴散的過程 答案：C A、改造社會 B、促進國際交流 C、服務(wù)社會 D、發(fā)展科學(xué) 答案：B ，是高等學(xué)校的職能演變的第三階段，這一階段的主要職能是A、培養(yǎng)人才B、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué) C、發(fā)展科研與發(fā)展科學(xué)D、培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會服務(wù) 答案：D ，不包括 A、知識的專業(yè)性強 B、包含對未知領(lǐng)域的探究 C、面向少數(shù)精英人群 D、面向普通大眾教育 答案：D A、哈佛大學(xué) B、麻省理工學(xué)院 C、柏林大學(xué) D、劍橋大學(xué) 答案：C 1.《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》原則上多少年修訂一次 A、10年 B、5年 C、1年 D、3年 答案：A ，在整個課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是 A、多學(xué)科交叉課程 B、文化素養(yǎng)課程 C、科研項目課程 D、專業(yè)課程 答案：B A、經(jīng)驗演進模式 B、過程模式 C、目標(biāo)模式 D、實踐模式 答案：C , 首先要A、確定評價主體 B、確定評價對象C、制定評價過程 D、制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)和方式 答案：D A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評課制 答案：A ，以學(xué)分的形式進行量化，用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績和授予學(xué)位的是哪一制度A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評課制 答案：C 、長善救失等原則出自哪里A、《論語》 B、《大學(xué)》 C、《中庸》 D、《學(xué)記》 答案：D A、孔子 B、朱熹 C、孟子 D、荀子 答案：B A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識、鞏固知識，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進行獨立操作，以獲得直接經(jīng)驗、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識的一種教學(xué)方法D、教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法 答案：B A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識、鞏固知識，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進行獨立操作，以獲得直接經(jīng)驗、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識的一種教學(xué)方法D、教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方法 答案：A A、備課 B、上課 C、課外作業(yè)布置與檢查 D、輔導(dǎo)答疑 答案：B A、傳遞知識、傳播文化 B、開啟心智、塑造人格 C、完善自身、自我實現(xiàn) D、創(chuàng)新文化、培養(yǎng)人才 答案：B A、輔助 B、主導(dǎo) C、引領(lǐng) D、實施 答案：B A、專業(yè)知識 B、專業(yè)精神 C、專業(yè)信仰 D、專業(yè)人格 答案：A 、文化以及專業(yè)共同體從心理上認(rèn)同并且樹立起堅定的專業(yè)信念、專業(yè)責(zé)任和專業(yè)榮譽感，是指A、專業(yè)知識 B、專業(yè)精神 C、專業(yè)信仰 D、專業(yè)人格 答案：C ，雙方解除合同關(guān)系是 A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、辭聘 答案：C 2教師主動請求用人單位解除聘任合同的行為是A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、辭聘 答案：D 、知識性、專業(yè)性、超越性等，是從那方面理解“學(xué)者” A、高校的核心成員 B、核心技術(shù) C、核心價值觀 D、其他 答案：A A、“舉辦者” B、“管理者” C、“辦學(xué)者” D、“引領(lǐng)者” 答案：C A、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會和學(xué)院教授委員會 B、同行評議、基于學(xué)科的中介組織C、去行政化、落實戰(zhàn)略管理、增強校長治校能力D、教育行政部門扮演好自身角色，既保障自主辦學(xué)，又保障多元參與 答案：B ，教育行政部門的行政化管理的特點不包括 A、管理活動一般由專職行政人員承擔(dān)，在學(xué)校層面表現(xiàn)最為集中 B、我國教育行政部門的行政化管理具有“計劃發(fā)展”的特點 C、撥款制度和考核制度是教育行政部門的工作抓手D、我國教育行政部門的行政化管理廣泛存在于高校辦學(xué)的各個環(huán)節(jié) 答案：A A、文獻研究法 B、調(diào)查研究法 C、實驗研究法 D、比較研究法 答案：A ，運用一種或多種方式對所要研究的對象進行考察，搜集有關(guān)方面的資料進行分析，獲得結(jié)論并形成調(diào)查報告的方法是 A、比較研究法 B、實驗研究法 C、調(diào)查研究法 D、文獻研究法 答案：C A、問題 B、文獻 C、假設(shè) D、計劃 答案：A二、多選A、引領(lǐng)教育方向 B、引導(dǎo)觀念更新 C、服務(wù)決策咨詢 D、推動實踐改進 答案：B,C,D ，美國基本完成了現(xiàn)代高等教育體系的建構(gòu)。B、形成了中央直屬高校、行業(yè)部委高校和地方高校的 條塊格局，高等教育被納入到國民經(jīng)濟計劃之中，實行嚴(yán)格的計劃管理體制。文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法。外部（教育行政部門的行政化管理）：⑴具有“計劃發(fā)展”的特點；⑵主要通過撥款和考核制度來實現(xiàn)；⑶體現(xiàn)在招生、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、機構(gòu)和人事以及其他辦學(xué)自主權(quán)等方面。其中教學(xué)業(yè)績評價包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)能力、教學(xué)基本建設(shè)等五部分。⑶職業(yè)生涯周期論：入職期（13年）；穩(wěn)定期（46年）；實驗與重估期（725年）；平靜和保守期（2633年）；退出教職期（3440）。⑷可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽。⑷加快學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)。⑷學(xué)科基地建設(shè)（依托）。⑶有利于充分發(fā)揮班集體的作用，促進學(xué)生全面發(fā)展。⑶研究教學(xué)方法。⑴要使學(xué)生明確練習(xí)的目的。⑵要善于掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生各種非智力因素的積極作用。④效用性原則。（泰勒原理）我國的大學(xué)課程編制主要依據(jù)目標(biāo)模式進行編制。㈡受制于經(jīng)濟增長的質(zhì)量與效果 ⑴經(jīng)濟增長為教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ) ⑵經(jīng)濟增長對高等教育具有制約和導(dǎo)向作用 ⑴文化保存、繼承功能；⑵文化傳播和交流功能；⑶文化選擇功能 高校三大職能之間的關(guān)系高校的三大基本職能是：培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會。高等教育評價制度是指高等教育的內(nèi)部評價機構(gòu)或外部評價組織基于特定的目的，依照一定的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和程序，對高校進行評價的一種制度。⑴理性主義主張人及個性的自由發(fā)展是教育的最高原則。二者相互促進，相輔相成，共同發(fā)展。第三篇：高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題：是指在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的各種教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。適應(yīng)市場經(jīng)濟需要，做好人才需求預(yù)測；考慮高等教育自身的基礎(chǔ)和條件?？蒲惺墙處熖岣咚降幕就緩?。理工農(nóng)醫(yī)課程的設(shè)備設(shè)施建設(shè)主要是科學(xué)實驗、科學(xué)研究的儀器、儀表的購置，設(shè)備安裝場所的提供及相關(guān)輔助條件的配給；“實驗建設(shè)”包括實習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)實驗室建設(shè)等；（6）體制機制建設(shè)，學(xué)校要建立健全相應(yīng)的人事管理制度和勞動分配制度；教學(xué)管理部門要建立健全并實施相應(yīng)的監(jiān)督、評價、考核和激勵機制；建立集體備課，開展教學(xué)研究等制度。勞動對象的高層次性決定了高校教師勞動觀念的平等性和勞動方式的創(chuàng)造性，平等、對話、民主是大學(xué)教師最主要的勞動觀念。在教育教學(xué)的實踐中，教師要充分尊重信任學(xué)生，有意識地與學(xué)生平等相處，依靠自己的學(xué)識和人格魅力吸引學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想中本質(zhì)的東西并加以科學(xué)分析，采取正確的指導(dǎo)措施，才能換來學(xué)生積極地回應(yīng)，教師對學(xué)生的教育影響才可以實現(xiàn)，良好師生關(guān)系的建立才有可能。在評價中，綜合運用教師自我評價、教師同行評價、學(xué)生對教師的評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價等多種方式。（2）實驗課教學(xué)——在特定的場所，運用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段，在