【正文】 ）（4）具體、生動(dòng)，圖文并茂（本教材：學(xué)術(shù)性和可讀性）（5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡（防止不必要的 交叉重復(fù)）（教育部人事司《高等教育學(xué)》P246248)（本教材：邏輯性和歷史性）3談?wù)務(wù)n程改革的基本趨勢及如何加強(qiáng)課程建設(shè)？（論述）課程改革的基本趨勢是：（1）課程基礎(chǔ)化：知識(shí)更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)流動(dòng)明顯加快，使人的適應(yīng)性在高校培養(yǎng)目標(biāo)中占有越來越重要的地位。作為教師個(gè)體，要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，使教師思想進(jìn)步、品德優(yōu)良。教材的種類是多樣的，要注意多種教材的配合，包括使用如多媒體形式的立體化教材。高等學(xué)校教學(xué)規(guī)律管理主體、管理依據(jù)、活動(dòng)方式、運(yùn)用因素及管理目標(biāo)等因素。3高等學(xué)校的教學(xué)原則有哪些？（簡答）（一）科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則（二）理論 聯(lián)系實(shí)際原則（三）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則（五）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則（六）教學(xué)和科研相結(jié)合原則3高等學(xué)校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式有哪些？（簡答）內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績、特色項(xiàng)目或特殊貢獻(xiàn)方式：對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，還涉及教學(xué)能力、教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)等方面?？蒲惺墙處熖岣咚降幕就緩?。主要包要求。（2）課程綜合化：重大的社會(huì)生活和生產(chǎn)問題都需要多學(xué)科合作，科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度分化又高度綜合，文理滲透成為課改的重要趨勢，跨學(xué)科的課程已成為時(shí)代的需要。（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，要具有先進(jìn)性、科學(xué)性、時(shí)代性，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，又要具有針對(duì)性、協(xié)調(diào)性，適合教學(xué)對(duì)象和專業(yè)層次的要求，注意本門課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)。1高等教育微觀管理體制是指高校的內(nèi)部管理。它規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的聯(lián)系和關(guān)系。目前，我國高校的畢業(yè)生就業(yè)制度是與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制在運(yùn)作過程中對(duì)高層次人力資源要求以市場經(jīng)濟(jì)方式來配置所提出的必然要求。第二，要充分發(fā)展人民群眾的主觀能動(dòng)性和偉大創(chuàng)造精神，保證人民群眾依法管理好自己的事情，實(shí)現(xiàn)自己的愿望和利益。高校專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些？（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)：符合學(xué)科發(fā)展趨勢、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、人才成長規(guī)律（2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)（3）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)：年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)緣（4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)（5）專業(yè)管理制度建設(shè)大學(xué)教材的基本特點(diǎn)是什么？（1）是為教學(xué)服務(wù)專用書籍（以公認(rèn)的知識(shí)為主，適當(dāng)介紹爭鳴性問題）(本教材：共識(shí)性和探索性）（2）應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史（本教材：體系性和協(xié)調(diào)性）（3）能夠反映或針對(duì)學(xué)科面臨的生產(chǎn)與社會(huì)中提出的實(shí)際問題(本教材：學(xué)科性和職業(yè)性）（4）具體、生動(dòng)，圖文并茂（本教材：學(xué)術(shù)性和可讀性）（5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡（防止不必要的 交叉重復(fù)）我國高校行政管理中存在的問題和改革方向？問題：權(quán)力過于集中在學(xué)校層面，院系自主發(fā)展能力有限；職能部門機(jī)構(gòu)臃腫，部門之間職責(zé)不清，辦事相互推委，工作效率不高；后勤社會(huì)化未能真正實(shí)施。1高等學(xué)校的教學(xué)原則有哪些？（一）科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則（二）理論 聯(lián)系實(shí)際原則（三）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則（五）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則（六）教學(xué)和科研相結(jié)合原則1高等學(xué)校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式有哪些？內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績、特色項(xiàng)目或特殊貢獻(xiàn)。（3）重新審視教師的權(quán)威，教師的權(quán)威取決于教師的專業(yè)知識(shí)、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平。大學(xué)生具有更高的主觀能動(dòng)性，大學(xué)生已具備繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，身心也日益成熟，自主性，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)。教材的質(zhì)量有高低，要編寫、選擇、使用精品教材。因此，教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等要求，認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)。我國高等教育大眾化必須遵守以下原則：第一、發(fā)展速度要適當(dāng)。第四、發(fā)展終生教育，促進(jìn)高等教育多樣化，發(fā)展各種非正規(guī)教育，如各種高等職業(yè)技術(shù)教育、遠(yuǎn)程教育及各種類型的成人教育。含義。⑴教育理念：自由教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育 ⑵學(xué)術(shù)理念：學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)中立、教學(xué)與科研相統(tǒng)一⑶機(jī)構(gòu)理念：大學(xué)自治、教授治校、學(xué)生自治、校長職業(yè)化、管理專業(yè)化高等教育理念主要有三大流派:理性主義、功利主義和實(shí)用主義。我國絕大多數(shù)高校管理制度屬于權(quán)利主導(dǎo)型，高校組織管理結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)直線—職能型，校—院—系結(jié)構(gòu)的科層制特點(diǎn)明顯。 ㈠促進(jìn)個(gè)體生活能力的發(fā)展 ㈡促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化⑴個(gè)體行為⑵思想意識(shí)和價(jià)值觀念⑶個(gè)體角色⑷培養(yǎng)個(gè)體參與社會(huì)公共事務(wù)的能力 ㈢促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展⑴主體性發(fā)展⑵差異化發(fā)展⑶自由發(fā)展⑷ ⑴政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；⑵政治制度決定著受高等教育的權(quán)利；⑶政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容?？v向：普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。②量力性原則。本質(zhì)：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性；認(rèn)識(shí)的交往性；認(rèn)識(shí)的教育性；認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性。教學(xué)目的與任務(wù)；學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容；⑴強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；⑵重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)；⑶注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷體現(xiàn)教學(xué)方法與研究方法的滲透和融合 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是教學(xué)最基本的方法。⑴研究和熟悉教學(xué)大綱。優(yōu)點(diǎn):⑴有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教育對(duì)象數(shù)量，提高教學(xué)效率。⑵學(xué)科方向建設(shè)（基礎(chǔ)）。⑵集中力量打造優(yōu)勢學(xué)科。⑵可以改善學(xué)科建設(shè)的條件。專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神、專業(yè)信仰、專業(yè)人格、實(shí)踐智慧 ⑴教學(xué)關(guān)注階段論：任教前關(guān)注階段；早起關(guān)注生存階段；關(guān)注教學(xué)情景階段；關(guān)注學(xué)生階段。特點(diǎn)：聘任關(guān)系平等化；聘任關(guān)系合同化；聘任時(shí)間任期化； 聘任過程公開化；聘任行為雙向化；聘任形式多樣化 科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、客觀性原則、可測性原則、簡易性原則、穩(wěn)定性原則。⑵學(xué)科的學(xué)術(shù)自治：教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三方面。⑴有利于樹立正確的高等教育思想和觀念；⑵為高等教育改革和發(fā)展提供理論依據(jù)；⑶有利于提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)水平；⑷有利于提高高等教育管理者素質(zhì)，增強(qiáng)決策科學(xué)性。C、培養(yǎng)個(gè)體角色的社會(huì)化 D、培養(yǎng)個(gè)體參與社會(huì)公共事務(wù)的能力 答案：B A、政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B、政治制度決定著受高等教育的權(quán)利 C、政治制度制約高等教育的發(fā)展 D、政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容 答案：C A、橫向(空間)的文化流動(dòng)過程B、不同質(zhì)的文化之間的交流、融會(huì)乃至碰撞和沖突 C、對(duì)某種文化的自動(dòng)接納和排斥，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果 D、兩種或兩種以上的文化相互擴(kuò)散的過程 答案：C A、改造社會(huì) B、促進(jìn)國際交流 C、服務(wù)社會(huì) D、發(fā)展科學(xué) 答案：B ，是高等學(xué)校的職能演變的第三階段，這一階段的主要職能是A、培養(yǎng)人才B、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué) C、發(fā)展科研與發(fā)展科學(xué)D、培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會(huì)服務(wù) 答案：D ，不包括 A、知識(shí)的專業(yè)性強(qiáng) B、包含對(duì)未知領(lǐng)域的探究 C、面向少數(shù)精英人群 D、面向普通大眾教育 答案：D A、哈佛大學(xué) B、麻省理工學(xué)院 C、柏林大學(xué) D、劍橋大學(xué) 答案：C 1.《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》原則上多少年修訂一次 A、10年 B、5年 C、1年 D、3年 答案：A ，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是 A、多學(xué)科交叉課程 B、文化素養(yǎng)課程 C、科研項(xiàng)目課程 D、專業(yè)課程 答案：B A、經(jīng)驗(yàn)演進(jìn)模式 B、過程模式 C、目標(biāo)模式 D、實(shí)踐模式 答案：C , 首先要A、確定評(píng)價(jià)主體 B、確定評(píng)價(jià)對(duì)象C、制定評(píng)價(jià)過程 D、制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式 答案：D A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評(píng)課制 答案：A ，以學(xué)分的形式進(jìn)行量化，用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績和授予學(xué)位的是哪一制度A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評(píng)課制 答案：C 、長善救失等原則出自哪里A、《論語》 B、《大學(xué)》 C、《中庸》 D、《學(xué)記》 答案：D A、孔子 B、朱熹 C、孟子 D、荀子 答案：B A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識(shí)的一種教學(xué)方法D、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 答案：B A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識(shí)的一種教學(xué)方法D、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 答案：A A、備課 B、上課 C、課外作業(yè)布置與檢查 D、輔導(dǎo)答疑 答案：B A、傳遞知識(shí)、傳播文化 B、開啟心智、塑造人格 C、完善自身、自我實(shí)現(xiàn) D、創(chuàng)新文化、培養(yǎng)人才 答案：B A、輔助 B、主導(dǎo) C、引領(lǐng) D、實(shí)施 答案：B A、專業(yè)知識(shí) B、專業(yè)精神 C、專業(yè)信仰 D、專業(yè)人格 答案：A 、文化以及專業(yè)共同體從心理上認(rèn)同并且樹立起堅(jiān)定的專業(yè)信念、專業(yè)責(zé)任和專業(yè)榮譽(yù)感，是指A、專業(yè)知識(shí) B、專業(yè)精神 C、專業(yè)信仰 D、專業(yè)人格 答案：C ，雙方解除合同關(guān)系是 A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、辭聘 答案：C 2教師主動(dòng)請求用人單位解除聘任合同的行為是A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、辭聘 答案：D 、知識(shí)性、專業(yè)性、超越性等，是從那方面理解“學(xué)者” A、高校的核心成員 B、核心技術(shù) C、核心價(jià)值觀 D、其他 答案：A A、“舉辦者” B、“管理者” C、“辦學(xué)者” D、“引領(lǐng)者” 答案：C A、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)院教授委員會(huì) B、同行評(píng)議、基于學(xué)科的中介組織C、去行政化、落實(shí)戰(zhàn)略管理、增強(qiáng)校長治校能力D、教育行政部門扮演好自身角色，既保障自主辦學(xué)，又保障多元參與 答案：B ，教育行政部門的行政化管理的特點(diǎn)不包括 A、管理活動(dòng)一般由專職行政人員承擔(dān)，在學(xué)校層面表現(xiàn)最為集中 B、我國教育行政部門的行政化管理具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn) C、撥款制度和考核制度是教育行政部門的工作抓手D、我國教育行政部門的行政化管理廣泛存在于高校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 答案：A A、文獻(xiàn)研究法 B、調(diào)查研究法 C、實(shí)驗(yàn)研究法 D、比較研究法 答案：A ，運(yùn)用一種或多種方式對(duì)所要研究的對(duì)象進(jìn)行考察，搜集有關(guān)方面的資料進(jìn)行分析，獲得結(jié)論并形成調(diào)查報(bào)告的方法是 A、比較研究法 B、實(shí)驗(yàn)研究法 C、調(diào)查研究法 D、文獻(xiàn)研究法 答案：C A、問題 B、文獻(xiàn) C、假設(shè) D、計(jì)劃 答案：A二、多選A、引領(lǐng)教育方向 B、引導(dǎo)觀念更新 C、服務(wù)決策咨詢 D、推動(dòng)實(shí)踐改進(jìn) 答案：B,C,D ，美國基本完成了現(xiàn)代高等教育體系的建構(gòu)。B、形成了中央直屬高校、行業(yè)部委高校和地方高校的 條塊格局，高等教育被納入到國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃之中，實(shí)行嚴(yán)格的計(jì)劃管理體制。文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法。外部（教育行政部門的行政化管理）：⑴具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn)；⑵主要通過撥款和考核制度來實(shí)現(xiàn)；⑶體現(xiàn)在招生、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、機(jī)構(gòu)和人事以及其他辦學(xué)自主權(quán)等方面。其中教學(xué)業(yè)績評(píng)價(jià)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)能力、教學(xué)基本建設(shè)等五部分。⑶職業(yè)生涯周期論：入職期（13年）；穩(wěn)定期（46年）；實(shí)驗(yàn)與重估期（725年）；平靜和保守期（2633年）；退出教職期（3440）。⑷可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。⑷加快學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)。⑷學(xué)科基地建設(shè)（依托）。⑶有利于充分發(fā)揮班集體的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。⑶研究教學(xué)方法。⑴要使學(xué)生明確練習(xí)的目的。⑵要善于掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生各種非智力因素的積極作用。④效用性原則。（泰勒原理）我國的大學(xué)課程編制主要依據(jù)目標(biāo)模式進(jìn)行編制。㈡受制于經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量與效果 ⑴經(jīng)濟(jì)增長為教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ) ⑵經(jīng)濟(jì)增長對(duì)高等教育具有制約和導(dǎo)向作用 ⑴文化保存、繼承功能；⑵文化傳播和交流功能；⑶文化選擇功能 高校三大職能之間的關(guān)系高校的三大基本職能是：培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)。高等教育評(píng)價(jià)制度是指高等教育的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)或外部評(píng)價(jià)組織基于特定的目的，依照一定的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和程序，對(duì)高校進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種制度。⑴理性主義主張人及個(gè)性的自由發(fā)展是教育的最高原則。二者相互促進(jìn)，相輔相成，共同發(fā)展。第三篇：高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題：是指在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，做好人才需求預(yù)測；考慮高等教育自身的基礎(chǔ)和條件。科研是教師提高水平的基本途徑。理工農(nóng)醫(yī)課程的設(shè)備設(shè)施建設(shè)主要是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究的儀器、儀表的購置，設(shè)備安裝場所的提供及相關(guān)輔助條件的配給；“實(shí)驗(yàn)建設(shè)”包括實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等；（6）體制機(jī)制建設(shè)，學(xué)校要建立健全相應(yīng)的人事管理制度和勞動(dòng)分配制度；教學(xué)管理部門要建立健全并實(shí)施相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制；建立集體備課，開展教學(xué)研究等制度。勞動(dòng)對(duì)象的高層次性決定了高校教師勞動(dòng)觀念的平等性和勞動(dòng)方式的創(chuàng)造性，平等、對(duì)話、民主是大學(xué)教師最主要的勞動(dòng)觀念。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要充分尊重信任學(xué)生，有意識(shí)地與學(xué)生平等相處，依靠自己的學(xué)識(shí)和人格魅力吸引學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想中本質(zhì)的東西并加以科學(xué)分析，采取正確的指導(dǎo)措施，才能換來學(xué)生積極地回應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的教育影響才可以實(shí)現(xiàn)，良好師生關(guān)系的建立才有可能。在評(píng)價(jià)中，綜合運(yùn)用教師自我評(píng)價(jià)、教師同行評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等多種方式。（2）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)——在特定的場所，運(yùn)用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段，在