【正文】 A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、康德 答案：B A、自然科學(xué) B、人文科學(xué) C、社會科學(xué) D、思維科學(xué) 答案：C ，即可稱：A、學(xué)士 B、碩士 C、博士 D、院士 答案：A A、亞歷山大大學(xué) B、哈佛大學(xué) C、麻省理工學(xué)院 D、愛資哈爾大學(xué) 答案：B ，我國仿照蘇聯(lián)高等教育的模式，進(jìn)行了幾次大規(guī)模的“院系調(diào)整”A、一 B、二 C、三 D、四 答案：B A、江南水師學(xué)堂 B、江南制造局工藝學(xué)堂 C、京師同文館 D、廣州同文館 答案：C A、哈佛大學(xué) B、柏林大學(xué) C、麻省理工學(xué)院 D、愛資哈爾大學(xué) 答案：B A、自由教育理念 B、通識教育理念 C、專業(yè)教育理念 D、職業(yè)教育理念 答案：C A、博克 B、杜威 C、克拉克（“管理”和“領(lǐng)導(dǎo)”）高等學(xué)校的行政屬性集中體現(xiàn)在管理和領(lǐng)導(dǎo)兩個層面，可以表述為高校管理人員按照“?！薄霸骸倍壗Y(jié)構(gòu)開展科層管理； 教育行政部門自上而下實施領(lǐng)導(dǎo)與管理。學(xué)科建設(shè)離不開科學(xué)研究，科學(xué)研究也離不開學(xué)科建設(shè)，要使二者相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須強(qiáng)化科研工作的學(xué)科意識，加強(qiáng)研究課題與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系，重視科研成果與學(xué)科教學(xué)活動的接軌，使得科研工作與學(xué)科建設(shè)融合發(fā)展、相互促進(jìn)。其次要突出重點，建設(shè)具有特色的學(xué)科。⑵學(xué)生的主體選擇性與實習(xí)總體的統(tǒng)一性相結(jié)合。 ⑴對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育。社會、學(xué)生、學(xué)科、專業(yè)和教師既是大學(xué)課程的構(gòu)成要素，也是具體課程編制的主要影響因素。高等教育評價制度的核心在于權(quán)力，權(quán)力分為行政權(quán)力、市場權(quán)力和自治權(quán)利。②要立足教學(xué)搞科研，在所教課程中確定研究領(lǐng)域、研究方向和研究課題。第三、建立多元化的籌資體系。高校教學(xué)過程的特點如下：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)（2）教學(xué)過程中的探索性逐步增強(qiáng)（如將科學(xué)研究與教學(xué)過程很好地結(jié)合起來）（3）教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動、社會生活的聯(lián)系逐步增加（4）教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性高等學(xué)校開展科學(xué)研究的原則有哪些？（1）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則（2）社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則（3）研究組織的穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則（4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則（5）自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則（6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則高等學(xué)校開展科學(xué)研究的特點有哪些？（1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供條件（2）高校人才集中、機(jī)構(gòu)靈活、投資少、見效快（3）高?？蒲凶铒@著的特點就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合（4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中科技需求方面的信息（5）合理的高?？蒲胁季郑瑸榈貐^(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了便利的條件如何正確認(rèn)識高等學(xué)校教學(xué)和科研的關(guān)系？（1）教學(xué)與科研是高校教師的兩項基本任務(wù)。專業(yè)性的勞動與學(xué)科的發(fā)展和職業(yè)的需要兩方面的聯(lián)系最為緊密。（2）以參與為最基本的實施方式。第三，政府在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色地位有待進(jìn)一步加以清晰地界定和明確。廣義的課程是指為實現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計的一切條件和一切活動的總和。課改的趨勢要求高校進(jìn)行課程建設(shè)，主要從以下幾點開展課程建設(shè)：（1）師資隊伍建設(shè)，包括個體和群體兩個方面。高校教師的任務(wù)和基本修養(yǎng)有哪些？任務(wù)：教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社是高等教育的制度形態(tài)◆高等教育思想：反映人類對高等教育認(rèn)識和探索，會。（2）以參與為最基本的實施方式。（3）教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)共享兩個層次。在新的世紀(jì)，各國的高校都在調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要有：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具備終生學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)生具有更高的主觀能動性，大學(xué)生已具備繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)和自學(xué)能力，身心也日益成熟，自主性，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)。這種新型的師生關(guān)系不是簡單的人與人之間的關(guān)系，而是一個體現(xiàn)了人際、教學(xué)、管理等方面特征的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和發(fā)展要在教育教學(xué)過程中才能實現(xiàn)，它有賴于教師與學(xué)生的共同努力。按管理要素分：人力、物力、財力、時間、空間和信息六要素按管理部門分：教學(xué)、學(xué)生、人事、物資、后勤、科研等等按職能分：計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵等1高等學(xué)院學(xué)制——概念 又稱“學(xué)校系統(tǒng)”，指一個國家各級各類學(xué)校的體系。另一方面，絕對的社會本位觀也給高等教育帶來一些問題：導(dǎo)致高等教育隨社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的波動而波動，使高等教育缺乏相對穩(wěn)定性和持續(xù)性，往往做出一些違反教育規(guī)律的蠢事；沒有分清社會發(fā)展過程中的積極面和消極面、當(dāng)前需要和長遠(yuǎn)需要，容易導(dǎo)致高等教育走偏方向和短視行為；容易助長對學(xué)生興趣、愛好的忽視和對學(xué)生個性的抹殺。這種觀點強(qiáng)調(diào)人是社會產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的、維護(hù)社會穩(wěn)定和社會進(jìn)步的人。中國：研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型 大學(xué)和學(xué)院、專科院校（高職院校）高等教育的個人功能的具體表現(xiàn)：（1）、促進(jìn)個人發(fā)展知識能力：學(xué)習(xí)能力、研究能力、實踐能力（2）、促進(jìn)個人提高文明素養(yǎng)：行為舉止（公共場所），語言，衣著（3）、促進(jìn)個人改變社會地位高等教育的文化功能（1）、高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能（2）、高等教育具有文化創(chuàng)新功能高等教育經(jīng)濟(jì)功能具體表現(xiàn)及其實現(xiàn)（1）、高等教育可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的不同層次不同類型的專門人才以推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展（承擔(dān)勞動力再生產(chǎn)任務(wù)）（2）、高等學(xué)校的科研成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)（3）、高等教育可以培養(yǎng)專門人才以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整高等院校社會職能的演變及其內(nèi)涵是什么？——論述中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生之后到19世紀(jì)初，大學(xué)一直沿著培養(yǎng)人才這一辦學(xué)方向緩慢發(fā)展著。高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，它是一個多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。第五，推進(jìn)人的全面發(fā)展，同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展和改善人民的物質(zhì)文化生活，是互為前提和基礎(chǔ)的。在高等教育實踐中，更多強(qiáng)調(diào)高等教育促進(jìn)個人品質(zhì)的形成和個體潛能的發(fā)揮，教育目的中更多體現(xiàn)受教育者自身的要求；課程安排圍繞訓(xùn)練學(xué)生的心智展開，使個體的未來發(fā)展建立在一個良好的廣泛的人文基礎(chǔ)上。第五、大眾化應(yīng)與英才教育并重。修養(yǎng)：（1）政治方向堅定和道德高尚（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，知識廣博，（學(xué)術(shù)造詣深厚）（3）一定的科研和創(chuàng)新能力（4）懂得教育科學(xué)，掌握教育教學(xué)規(guī)律2試述如何在高校建立良好的師生關(guān)系（論述）鄧小平同志說過：“我們提倡學(xué)生尊敬師長，同時也提倡師長愛護(hù)學(xué)生。社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)內(nèi)涵的提升，高校教師的勞動必須跟上社會職業(yè)變化的需求。（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識與能力、科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧。作為教師群體，要進(jìn)行師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)。（2）實驗課教學(xué)——在特定的場所，運(yùn)用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段，在人為控制的條件下，引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識或驗證已學(xué)知識的過程；類型：演示實驗、基礎(chǔ)課程實驗、設(shè)計性實驗；環(huán)節(jié)：實驗課的準(zhǔn)備、實驗過程的組織與控制、實驗報告的撰寫和實驗課的總結(jié)。4高等學(xué)校開展科學(xué)研究的意義有哪些？（1）高等學(xué)?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的基本途徑（2）高等學(xué)?？蒲惺桥囵B(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段（3）高等學(xué)?？蒲惺前l(fā)展新學(xué)科的重要手段（4）高等學(xué)?？蒲惺菍W(xué)校直接為社會服務(wù)的主要渠道（5）高等學(xué)校科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件4高等教育改革與發(fā)展的趨勢有哪些？ （思想、內(nèi)容、方法）（體制、類型、標(biāo)準(zhǔn)） 第二篇：高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題 抄抄版dai縮微版高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高校教師的地位和作用有哪些？社會地位：社會權(quán)利（）、經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇、職業(yè)聲望；校內(nèi)地位：(1)教師本人的業(yè)績（2）高等教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具教師與領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系（3）教師在非正式群體中的影響；在學(xué)生心目中的地有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué) 位。開設(shè)應(yīng)用課程，培養(yǎng)應(yīng)用人才成為高度教育的一種趨勢；加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)解決實際問題的能力，成為高校課程實施的比較一致的選擇。按管理要素分：人力、物力、財力、時間、空間和信息六要素；按管理部門分：教學(xué)、學(xué)生、人事、物資、后勤、科研等等；按職能分：計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵等1專業(yè)：指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。我國將統(tǒng)一的招生計劃改為國家指令性招生計劃和調(diào)節(jié)性相結(jié)合，相應(yīng)地也把統(tǒng)一分配制度逐步改為在國家方針政策指導(dǎo)和宏觀調(diào)控下，經(jīng)過學(xué)校推薦，畢業(yè)生自主選擇職業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”制度，并逐步過渡到畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)制度。（2）實驗課教學(xué)——在特定的場所，運(yùn)用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段，在人為控制的條件下，引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識或驗證已學(xué)知識的過程；類型：演示實驗、基礎(chǔ)課程實驗、設(shè)計性實驗；環(huán)節(jié)：實驗課的準(zhǔn)備、實驗過程的組織與控制、實驗報告的撰寫和實驗課的總結(jié)。在教育教學(xué)的實踐中，教師要充分尊重信任學(xué)生，有意識地與學(xué)生平等相處，依靠自己的學(xué)識和人格魅力吸引學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想中本質(zhì)的東西并加以科學(xué)分析，采取正確的指導(dǎo)措施，才能換來學(xué)生積極地回應(yīng)，教師對學(xué)生的教育影響才可以實現(xiàn)，良好師生關(guān)系的建立才有可能。理工農(nóng)醫(yī)課程的設(shè)備設(shè)施建設(shè)主要是科學(xué)實驗、科學(xué)研究的儀器、儀表的購置，設(shè)備安裝場所的提供及相關(guān)輔助條件的配給；“實驗建設(shè)”包括實習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)實驗室建設(shè)等；（6）體制機(jī)制建設(shè)，學(xué)校要建立健全相應(yīng)的人事管理制度和勞動分配制度；教學(xué)管理部門要建立健全并實施相應(yīng)的監(jiān)督、評價、考核和激勵機(jī)制；建立集體備課，開展教學(xué)研究等制度。適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，做好人才需求預(yù)測；考慮高等教育自身的基礎(chǔ)和條件。二者相互促進(jìn)，相輔相成，共同發(fā)展。高等教育評價制度是指高等教育的內(nèi)部評價機(jī)構(gòu)或外部評價組織基于特定的目的，依照一定的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和程序，對高校進(jìn)行評價的一種制度。（泰勒原理）我國的大學(xué)課程編制主要依據(jù)目標(biāo)模式進(jìn)行編制。⑵要善于掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生各種非智力因素的積極作用。⑶研究教學(xué)方法。⑷學(xué)科基地建設(shè)（依托）。⑷可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。其中教學(xué)業(yè)績評價包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)能力、教學(xué)基本建設(shè)等五部分。文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法。C、培養(yǎng)個體角色的社會化 D、培養(yǎng)個體參與社會公共事務(wù)的能力 答案：B A、政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B、政治制度決定著受高等教育的權(quán)利 C、政治制度制約高等教育的發(fā)展 D、政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容 答案：C A、橫向(空間)的文化流動過程B、不同質(zhì)的文化之間的交流、融會乃至碰撞和沖突 C、對某種文化的自動接納和排斥，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果 D、兩種或兩種以上的文化相互擴(kuò)散的過程 答案：C A、改造社會 B、促進(jìn)國際交流 C、服務(wù)社會 D、發(fā)展科學(xué) 答案：B ，是高等學(xué)校的職能演變的第三階段，這一階段的主要職能是A、培養(yǎng)人才B、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué) C、發(fā)展科研與發(fā)展科學(xué)D、培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會服務(wù) 答案：D ，不包括 A、知識的專業(yè)性強(qiáng) B、包含對未知領(lǐng)域的探究 C、面向少數(shù)精英人群 D、面向普通大眾教育 答案：D A、哈佛大學(xué) B、麻省理工學(xué)院 C、柏林大學(xué) D、劍橋大學(xué) 答案：C 1.《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》原則上多少年修訂一次 A、10年 B、5年 C、1年 D、3年 答案：A ，在整個課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是 A、多學(xué)科交叉課程 B、文化素養(yǎng)課程 C、科研項目課程 D、專業(yè)課程 答案：B A、經(jīng)驗演進(jìn)模式 B、過程模式 C、目標(biāo)模式 D、實踐模式 答案：C , 首先要A、確定評價主體 B、確定評價對象C、制定評價過程 D、制定課程評價標(biāo)準(zhǔn)和方式 答案：D A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評課制 答案：A ，以學(xué)分的形式進(jìn)行量化，用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績和授予學(xué)位的是哪一制度A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評課制 答案：C 、長善救失等原則出自哪里A、《論語》 B、《大學(xué)》 C、《中庸》 D、《學(xué)記》 答案：D A、孔子 B、朱熹 C、孟子 D、荀子 答案：B A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識、鞏固知識，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識的一種教學(xué)方法D、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 答案：B A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識、鞏固知識，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識的一種教學(xué)方法D、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 答案：A A、備課 B、上課 C、課外作業(yè)布置與檢查 D、輔導(dǎo)答疑 答案：B A、傳遞知識、傳播文化 B、開啟心智、塑造人格 C、完善自身、自我實現(xiàn) D、創(chuàng)新文化、培養(yǎng)人才 答案：B A、輔助 B、主導(dǎo) C、引領(lǐng) D、實施 答案：B A、專業(yè)知識 B、專業(yè)精神 C、專業(yè)信仰 D、專業(yè)人格 答案：A 、文化以及專業(yè)共同體從心理上認(rèn)同并且樹立起堅定的專業(yè)信念、專業(yè)責(zé)任和專業(yè)榮譽(yù)感，是指A、專業(yè)知識 B、專業(yè)精神 C、專業(yè)信仰 D、專業(yè)人格 答案：C ，雙