【正文】 人為控制的條件下，引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過(guò)程來(lái)獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的過(guò)程；類型：演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織與控制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)。第四，要促進(jìn)人和自然的協(xié)調(diào)與和諧，使人們?cè)趦?yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活。我國(guó)將統(tǒng)一的招生計(jì)劃改為國(guó)家指令性招生計(jì)劃和調(diào)節(jié)性相結(jié)合，相應(yīng)地也把統(tǒng)一分配制度逐步改為在國(guó)家方針政策指導(dǎo)和宏觀調(diào)控下，經(jīng)過(guò)學(xué)校推薦，畢業(yè)生自主選擇職業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”制度，并逐步過(guò)渡到畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)制度。一般包括3種：學(xué)士、碩士和博士。按管理要素分：人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息六要素；按管理部門分：教學(xué)、學(xué)生、人事、物資、后勤、科研等等；按職能分：計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)等1專業(yè)：指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。基礎(chǔ)建設(shè)是在各課程組、教研室、院系或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)行的，推進(jìn)共享突破了學(xué)校的范圍，可為互聯(lián)網(wǎng)提供信息資源并免費(fèi)開放。開設(shè)應(yīng)用課程，培養(yǎng)應(yīng)用人才成為高度教育的一種趨勢(shì)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為高校課程實(shí)施的比較一致的選擇。（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德高等教育能級(jí)結(jié)構(gòu)：主要指具有不同辦學(xué)條件，不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識(shí)與能力、科學(xué)素的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。4高等學(xué)校開展科學(xué)研究的意義有哪些？（1）高等學(xué)?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的基本途徑（2）高等學(xué)?？蒲惺桥囵B(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段（3）高等學(xué)校科研是發(fā)展新學(xué)科的重要手段（4）高等學(xué)?？蒲惺菍W(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道（5）高等學(xué)校科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件4高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)有哪些？ （思想、內(nèi)容、方法）（體制、類型、標(biāo)準(zhǔn)） 第二篇：高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題 抄抄版dai縮微版高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高校教師的地位和作用有哪些？社會(huì)地位：社會(huì)權(quán)利（）、經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇、職業(yè)聲望；校內(nèi)地位：(1)教師本人的業(yè)績(jī)（2）高等教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具教師與領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系（3）教師在非正式群體中的影響；在學(xué)生心目中的地有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué) 位。3結(jié)合大學(xué)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，說(shuō)明如何提高教學(xué)質(zhì)量？（論述）教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過(guò)程。（2）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)——在特定的場(chǎng)所，運(yùn)用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段，在人為控制的條件下，引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過(guò)程來(lái)獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的過(guò)程；類型：演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組織與控制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)。理工農(nóng)醫(yī)課程的設(shè)備設(shè)施建設(shè)主要是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究的儀器、儀表的購(gòu)置，設(shè)備安裝場(chǎng)所的提供及相關(guān)輔助條件的配給；“實(shí)驗(yàn)建設(shè)”包括實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等。作為教師群體，要進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（2）課程綜合化：當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)的重大的社會(huì)生活和生產(chǎn)問(wèn)題都需要多學(xué)科合作才能解決，科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度分化又高度綜合，文理滲透成為課改的重要趨勢(shì)，開設(shè)綜合學(xué)科的課程，跨學(xué)科的課程已成為時(shí)代的需要。（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識(shí)與能力、科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧。同時(shí)大學(xué)教師與學(xué)生的交往和互動(dòng)也是延緩的。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)內(nèi)涵的提升，高校教師的勞動(dòng)必須跟上社會(huì)職業(yè)變化的需求。（3）重新審視教師的權(quán)威——高校教師權(quán)威的基礎(chǔ)并不是教師的地位，而是教師本人的學(xué)識(shí)、品行與才能。修養(yǎng)：（1）政治方向堅(jiān)定和道德高尚（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)廣博，（學(xué)術(shù)造詣深厚）（3）一定的科研和創(chuàng)新能力（4）懂得教育科學(xué)，掌握教育教學(xué)規(guī)律2試述如何在高校建立良好的師生關(guān)系（論述）鄧小平同志說(shuō)過(guò)：“我們提倡學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，同時(shí)也提倡師長(zhǎng)愛護(hù)學(xué)生。高等學(xué)校畢業(yè)生的改革是和高等學(xué)校招生制度的改革配套進(jìn)行的。第五、大眾化應(yīng)與英才教育并重。一方面要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要，認(rèn)真做好人才需求預(yù)測(cè)；另一方面要考慮高等教育自身的基礎(chǔ)和條件。在高等教育實(shí)踐中，更多強(qiáng)調(diào)高等教育促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)的形成和個(gè)體潛能的發(fā)揮，教育目的中更多體現(xiàn)受教育者自身的要求；課程安排圍繞訓(xùn)練學(xué)生的心智展開，使個(gè)體的未來(lái)發(fā)展建立在一個(gè)良好的廣泛的人文基礎(chǔ)上。社會(huì)是目的，個(gè)體則處于從屬的地位，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)的手段，個(gè)體必須加入某一社會(huì)系統(tǒng)，擔(dān)任一定的社會(huì)角色，個(gè)人才有價(jià)值。第五，推進(jìn)人的全面發(fā)展，同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展和改善人民的物質(zhì)文化生活，是互為前提和基礎(chǔ)的。高等教育目的——概念高等教育目的是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí)，它集中反映了一定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。是高等教育的制度形態(tài) ◆高等教育思想：反映人類對(duì)高等教育認(rèn)識(shí)和探索，是高等教育的觀念形態(tài)，（2）基本發(fā)展規(guī)律：◆必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展◆必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體全面和諧發(fā)展◆高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展聯(lián)系實(shí)踐談?wù)剬W(xué)習(xí)“高等教育學(xué)”的意義——論述題（1）有利于增強(qiáng)我們對(duì)高等教育的責(zé)任感和事業(yè)心高等教育歷來(lái)是以培養(yǎng)高級(jí)人才為根本使命的，高級(jí)人才作用的發(fā)揮，對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、技術(shù)的創(chuàng)新、社會(huì)的改革、歷史的推進(jìn)是舉足輕重的。中國(guó)：研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型 大學(xué)和學(xué)院、專科院校（高職院校）高等教育的個(gè)人功能的具體表現(xiàn)：（1）、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展知識(shí)能力：學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力（2）、促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)：行為舉止（公共場(chǎng)所），語(yǔ)言，衣著（3）、促進(jìn)個(gè)人改變社會(huì)地位高等教育的文化功能（1）、高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能（2）、高等教育具有文化創(chuàng)新功能高等教育經(jīng)濟(jì)功能具體表現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)（1）、高等教育可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的不同層次不同類型的專門人才以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（承擔(dān)勞動(dòng)力再生產(chǎn)任務(wù)）（2）、高等學(xué)校的科研成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)（3）、高等教育可以培養(yǎng)專門人才以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整高等院校社會(huì)職能的演變及其內(nèi)涵是什么？——論述中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生之后到19世紀(jì)初，大學(xué)一直沿著培養(yǎng)人才這一辦學(xué)方向緩慢發(fā)展著。是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)國(guó)家的教育方針和自己學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的人。這種高教目的觀所關(guān)心的是個(gè)人價(jià)值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展、健全人格形成和個(gè)人生活幸福。另一方面，絕對(duì)的社會(huì)本位觀也給高等教育帶來(lái)一些問(wèn)題：導(dǎo)致高等教育隨社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的波動(dòng)而波動(dòng)，使高等教育缺乏相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性，往往做出一些違反教育規(guī)律的蠢事；沒有分清社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的積極面和消極面、當(dāng)前需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，容易導(dǎo)致高等教育走偏方向和短視行為；容易助長(zhǎng)對(duì)學(xué)生興趣、愛好的忽視和對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。第三、建立多元化的籌資體系。按管理要素分：人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息六要素按管理部門分：教學(xué)、學(xué)生、人事、物資、后勤、科研等等按職能分：計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)等1高等學(xué)院學(xué)制——概念 又稱“學(xué)校系統(tǒng)”，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的體系。第二，調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)業(yè)和資格證書制度。這種新型的師生關(guān)系不是簡(jiǎn)單的人與人之間的關(guān)系，而是一個(gè)體現(xiàn)了人際、教學(xué)、管理等方面特征的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和發(fā)展要在教育教學(xué)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)，它有賴于教師與學(xué)生的共同努力。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要充分尊重信任學(xué)生，有意識(shí)地與學(xué)生平等相處，依靠自己的學(xué)識(shí)和人格魅力吸引學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想中本質(zhì)的東西并加以科學(xué)分析，采取正確的指導(dǎo)措施，才能換來(lái)學(xué)生積極地回應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的教育影響才可以實(shí)現(xiàn)，良好師生關(guān)系的建立才有可能。大學(xué)生具有更高的主觀能動(dòng)性，大學(xué)生已具備繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，身心也日益成熟，自主性，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)。2課程（名詞解釋）狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。在新的世紀(jì)，各國(guó)的高校都在調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要有：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具備終生學(xué)習(xí)的能力。（4）課程國(guó)際化：世界各國(guó)都在注意了解學(xué)習(xí)借鑒其他國(guó)家課改的經(jīng)驗(yàn)，思考本國(guó)的大學(xué)課改。（3）教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)共享兩個(gè)層次。3高等學(xué)校的教學(xué)（名詞解釋）以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)。（2）以參與為最基本的實(shí)施方式。（2）教學(xué)是教師的基本任務(wù)之一。高校教師的任務(wù)和基本修養(yǎng)有哪些？任務(wù)：教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社是高等教育的制度形態(tài)◆高等教育思想：反映人類對(duì)高等教育認(rèn)識(shí)和探索，會(huì)。（4）要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國(guó)際可比性。課改的趨勢(shì)要求高校進(jìn)行課程建設(shè)，主要從以下幾點(diǎn)開展課程建設(shè)：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)，包括個(gè)體和群體兩個(gè)方面。高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是指高等學(xué)校培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。其特點(diǎn)為通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 高等學(xué)校的教學(xué)管理：高等學(xué)校的教學(xué)管理就是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動(dòng)，合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等因素，使教學(xué)工作有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。第三，政府在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的角色地位有待進(jìn)一步加以清晰地界定和明確。習(xí)方法和具備終生學(xué)習(xí)的能力。（2）以參與為最基本的實(shí)施方式?！边@就是社會(huì)主義的新型師生關(guān)系，有人說(shuō)新型師生關(guān)系的最高境界是同化關(guān)系，師生之間相互融合，平等交流，協(xié)商合作，教學(xué)相長(zhǎng)，雙方互為新知識(shí)、新信息以及人的智慧的資源。專業(yè)性的勞動(dòng)與學(xué)科的發(fā)展和職業(yè)的需要兩方面的聯(lián)系最為緊密。同時(shí)大學(xué)教師與學(xué)生的交往和互動(dòng)也是延緩的。高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)如下：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)（2）教學(xué)過(guò)程中的探索性逐步增強(qiáng)（如將科學(xué)研究與教學(xué)過(guò)程很好地結(jié)合起來(lái)）（3）教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加（4）教學(xué)過(guò)程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性高等學(xué)校開展科學(xué)研究的原則有哪些？（1）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則（3）研究組織的穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則（4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則（5）自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則（6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則高等學(xué)校開展科學(xué)研究的特點(diǎn)有哪些？（1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供條件（2）高校人才集中、機(jī)構(gòu)靈活、投資少、見效快（3）高?？蒲凶铒@著的特點(diǎn)就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合（4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中科技需求方面的信息（5）合理的高校科研布局，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了便利的條件如何正確認(rèn)識(shí)高等學(xué)校教學(xué)和科研的關(guān)系？（1）教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育越來(lái)越重要。第三、建立多元化的籌資體系。局限性：濃厚的宗教性質(zhì)；組織紀(jì)律上的松散性；教學(xué)上的繁瑣性。②要立足教學(xué)搞科研，在所教課程中確定研究領(lǐng)域、研究方向和研究課題。⑴社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、法律政策及主導(dǎo)思想觀念 ⑶民族的文化歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣⑷社會(huì)規(guī)范意識(shí)、公民契約精神、突發(fā)事件等 ⑴進(jìn)一步推進(jìn)多元化高等教育辦學(xué)體制； ⑵進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育對(duì)象；⑶進(jìn)一步改善高等教育辦學(xué)主體的合作博弈關(guān)系。高等教育評(píng)價(jià)制度的核心在于權(quán)力，權(quán)力分為行政權(quán)力、市場(chǎng)權(quán)力和自治權(quán)利。以統(tǒng)一性為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)可以稱為普遍知識(shí),基于普遍知識(shí)建構(gòu)的大學(xué)課程稱為普遍知識(shí)課程；以多元化為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)可以稱為科學(xué)知識(shí)，基于科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的大學(xué)課程稱為高深學(xué)問(wèn)課程；以個(gè)人自主建構(gòu)為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)稱為個(gè)人知識(shí)，基于個(gè)人知識(shí)建構(gòu)的大學(xué)課程稱為多元教育課程。社會(huì)、學(xué)生、學(xué)科、專業(yè)和教師既是大學(xué)課程的構(gòu)成要素，也是具體課程編制的主要影響因素。⑵觀點(diǎn)與材料相一致原則。 ⑴對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育。⑷嚴(yán)格要求，及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果。⑵學(xué)生的主體選擇性與實(shí)習(xí)總體的統(tǒng)一性相結(jié)合。⑵教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化。其次要突出重點(diǎn)，建設(shè)具有特色的學(xué)科。⑵學(xué)科建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。學(xué)科建設(shè)離不開科學(xué)研究，科學(xué)研究也離不開學(xué)科建設(shè)，要使二者相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須強(qiáng)化科研工作的學(xué)科意識(shí)，加強(qiáng)研究課題與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系，重視科研成果與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的接軌，使得科研工作與學(xué)科建設(shè)融合發(fā)展、相互促進(jìn)。⑶進(jìn)行教學(xué)反思，成為“反思實(shí)踐者”。（“管理”和“領(lǐng)導(dǎo)”）高等學(xué)校的行政屬性集中體現(xiàn)在管理和領(lǐng)導(dǎo)兩個(gè)層面，可以表述為高校管理人員按照“?！薄霸骸倍?jí)結(jié)構(gòu)開展科層管理； 教育行政部門自上而下實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)與管理。高等教育大眾化、高等教育國(guó)際化、高等教育多樣化、高等教育綜合化、高等教育私營(yíng)化。A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、康德 答案：B A、自然科學(xué) B、人文科學(xué) C、社會(huì)科學(xué) D、思維科學(xué) 答案：C ，即可稱：A、學(xué)士 B、碩士 C、博士 D、院士 答案：A A、亞歷山大大學(xué) B、哈佛大學(xué) C、麻省理工學(xué)院 D、愛資哈爾大學(xué) 答案：B ，我國(guó)仿照蘇聯(lián)高等教育的模式，進(jìn)行了幾次大規(guī)模的“院系調(diào)整”A、一 B、二 C、三 D、四 答案：B A、江南水師學(xué)堂 B、江南制造局工藝學(xué)堂 C、京師同文館 D、廣州同文館 答案：C A、哈佛大學(xué) B、柏林大學(xué) C、麻省理工學(xué)院 D、愛資哈爾大學(xué) 答案：B A、自由教育理念 B、通識(shí)教育理念 C、專業(yè)教育理念 D、職業(yè)教育理念 答案：C A、博克 B、杜威 C、克拉克