高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂研修心得(完整版)
【正文】 、指導(dǎo)教師時(shí)刻關(guān)注我們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，不斷地給予精神鼓勵(lì)，使我倍感溫馨。在這次遠(yuǎn)程研修中，我通過(guò)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)案例以及閱讀研修資料，通過(guò)參與在線研討和交流，通過(guò)完成提交作業(yè)，我鍛煉并提高了個(gè)人能力，增長(zhǎng)了個(gè)人智慧；通過(guò)閱讀班級(jí)和課程資料，我分享到了學(xué)友們的研修成果和專(zhuān)家們的課改成果；最后，通過(guò)撰寫(xiě)提交研修總結(jié)心得，思想和認(rèn)識(shí)又得到了進(jìn)一步的升華。真實(shí)的課堂教學(xué)案例和課程專(zhuān)家們的解讀，讓我深受啟發(fā)、大開(kāi)眼界，引起我深層次的反思。第二篇：高中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)淺析高中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)淺析摘 要 隨著新課程改革的深入推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成為一種新的課堂教學(xué)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在教師的鞭策與提醒下進(jìn)行，學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。4優(yōu)化評(píng)價(jià)體系由于自身所處的成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以每個(gè)學(xué)生都有著各自鮮明的個(gè)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也有著諸多的差異性。也能夠不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。二、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試運(yùn)用：我校對(duì)農(nóng)村中學(xué)而言還是比較先進(jìn)的，每個(gè)班都有班班通可以放課件，要進(jìn)行課件上課，條件還是比較好的，我學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂模式后，嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下，以前我是先講課后做作業(yè)，現(xiàn)在有幾節(jié)課，我也先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、再做作業(yè)，再批改、再講解，最后讓學(xué)生訂正，開(kāi)始學(xué)生還是積極性挺高的，上了幾節(jié)課后，他們惰性又發(fā)作，興趣也沒(méi)了，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成不了。因?yàn)檫@種方式簡(jiǎn)單，而且有效，這種方法太枯燥、單一，例如很多簡(jiǎn)單的句子讓基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)做，然后讓其他的學(xué)生再來(lái)修飾，看誰(shuí)的句子更貼切，例如：有一個(gè)學(xué)生說(shuō)I am a ，我們?cè)趺捶旁诰渲胁攀勾司渥痈鷦?dòng)呢？ 當(dāng)然一些形容詞和介詞往往不可以運(yùn)用，否則會(huì)有笑話產(chǎn)生，如果學(xué)生產(chǎn)生一些問(wèn)題，可以在課堂中指出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)消化一些知識(shí)，也可以作為反思維記憶單詞的活例子，來(lái)提高課堂記憶單詞的效率。那么我們?cè)谡n堂上就更能采取各種各樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣也是建立在一定的基礎(chǔ)底子之上的，可以使它們變得生動(dòng)活潑，富有生命力，我們每一位老師都有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，如果我們把這些方法和經(jīng)驗(yàn)加之以利用，針對(duì)具體—淺談怎樣才能更有效進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生再加以提高，這就是我們永遠(yuǎn)的財(cái)富。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂能提供很棒的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)增加課堂互動(dòng)許多實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強(qiáng)調(diào)，最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)讓教師更了解學(xué)生一個(gè)好的教師總能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。初期的翻轉(zhuǎn)課堂仍然要求學(xué)生在同一天晚上看完同一個(gè)視頻，回到課程完成同樣的活動(dòng)或作業(yè)。無(wú)聊的學(xué)生也沒(méi)時(shí)間無(wú)聊，因?yàn)樘α?。翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課演變成發(fā)展計(jì)算思維、探究和連通其它STEM學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室。語(yǔ)文老師說(shuō)，他們?cè)谝曨l中對(duì)原始文本進(jìn)行深入的分析解讀，課堂則有充裕時(shí)間然給學(xué)生寫(xiě)、寫(xiě)、寫(xiě)，甚至更多的時(shí)間通過(guò)同行評(píng)議來(lái)分析和討 論各自的寫(xiě)作。而體育課主要是讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)，而不是坐著看和聽(tīng)。初期的模式是學(xué)生在課前觀看教師錄制的視頻，課堂上學(xué)生課堂是開(kāi)展探究式活動(dòng)和進(jìn)行更深入的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。外語(yǔ)課教師會(huì)預(yù)先錄制好語(yǔ)法課程和聊天話題，這樣可騰出課堂時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言。當(dāng)然這需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。進(jìn)一步，我們還能了解學(xué)生的生活。顯然，教師比以往任何時(shí)候都都時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，而不是在講臺(tái)上表演。翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。只要看到學(xué)生們?nèi)〉靡稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，心里比喝了蜜還甜，比中了大獎(jiǎng)還高興。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。它
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