【正文】 的實現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；二是學生必須具備非常強的自覺性。由于學生在課前通過自主學習掌握了一些基本的知識，學生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究，教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者，學生成了學習的主角，是知識的挑戰(zhàn)者，課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學生學什么轉(zhuǎn)為學生需要什么教師教什么，對教師的教學提出了更高的要求。參考文獻[1] [J].英語廣場，2016（06）.[2] [J].課程與教學，2016（05）.[3] [J].學周刊，2016（04）.第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂研修總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂研修總結(jié)李萍枝我這次網(wǎng)絡(luò)研修，是選擇了吳月香老師的工作室學習，學習主題是“初中數(shù)學情智課堂——翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的探究”，在這個學習中,我發(fā)觀看實錄,對具體學習如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學的。在翻轉(zhuǎn)課堂理念下，對學生進行評價就是要將終結(jié)性評價與發(fā)展性評價相結(jié)合，要充分重視學生的個體差異，針對不同智力發(fā)展水平的學生進行不同的評價。在觀看了教學視頻后，教師要充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導他們說出自己在視頻學習中遇到的困難和疑惑，要求他們積極思考、分析，然后組織學生合作交流、自由表達。關(guān)鍵詞 高中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學中圖分類號：G420 文獻標識碼：A翻轉(zhuǎn)課堂，是一種顛倒課堂內(nèi)外學習時間和內(nèi)容，采用視頻輔助教學，以學生自主探究學習為主，即“學習知識主要在課外，內(nèi)化知識、拓展能力主要在課內(nèi)”的課堂教學模式。在這個平臺上，我傾情表達，互助共勉，共同探討教育教學的方法。第一篇：高中英語翻轉(zhuǎn)課堂研修心得高中英語翻轉(zhuǎn)課堂研修心得熱并熱情著，累并快樂著，苦并收獲著，這是本次研修給我最深刻的感受。這次基于網(wǎng)絡(luò)的研修，為我提供了一個全新、高效的網(wǎng)絡(luò)研修平臺，同時也給我提供了無限廣闊的交流空間。它的巧妙運用，有助于激發(fā)學生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變學生學習方式，促進學生的自主學習。翻轉(zhuǎn)課堂讓學生成為課堂的主角，它不再要求學生將所學的知識進行死記硬背，而是為其提供足夠的思考空間，積極鼓勵學生進行創(chuàng)新，使他們由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，由知識的接受者變?yōu)橹R的建構(gòu)者。傳統(tǒng)課堂中對學生進行評價，其主要目的是檢測學習效果，為學生貼上孰優(yōu)孰劣的標簽。但這一教學模式還處在嘗試和摸索的階段，還存在許多的問題需要解決，作為一名高中英語教師，我將積極探索，順勢而為，以期能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語教學與學生主體的雙重發(fā)展。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。三、對翻轉(zhuǎn)課堂的思考：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)介紹：從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學補課的目的。2．盡量堅持讓學生作duty report?？傊?，我的教學工作每天都在緊緊張張地進行著，學生們也在認認真真地學習著。其巨大的靈活性讓他們自主安排忙碌的時間——可以提前學習或事后補課，做到課程和活動兩不誤。翻轉(zhuǎn)后，教師可與學生進行一對一的交流，也可以把有相當疑惑的學生聚集在一起給以小型講座或演示。翻轉(zhuǎn)課堂讓我們花更多的時間與學生在一起，因此我們能更好的了解學生，更清楚的知道誰學習有困難，誰能迅速的掌握學習內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。而進化的翻轉(zhuǎn)課堂將改革這種統(tǒng)一的部署，允許學生按照自己的進度安排學習和完成與之匹配的作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂的學科實踐許多翻轉(zhuǎn)課堂的論述都只是提出了大體的操作策略，而不同的學科和學習項目在實踐操作中又各有區(qū)別?？茖W課翻轉(zhuǎn)科學課，讓教師創(chuàng)造出更多時間和機會在課堂上開展探究式學習。體育課體育教師對翻轉(zhuǎn)課堂尤其興奮，他們往常花了太多時間給學生講解比賽規(guī)則或技術(shù)動作