【正文】 在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源，后來魯班用竹子，改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì)。i l232。，并用自己喜歡的詞語說一句話。知識(shí)點(diǎn)：①“從來”②“總是”③“仍是”“每天”④“萬水千山”⑤“含著淚”“愛和悲哀”⑥“我要他到的地方”是哪兒？ 紙船能否流得到？ ⑦紙船有什么象征意義？（根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，或點(diǎn)撥，或訂正，或補(bǔ)充）3．在學(xué)生分析后，要求其示范朗讀，以加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)方法：朗讀法，小組討論，讀寫結(jié)合。）進(jìn)行思想教育：?jiǎn)枺簩W(xué)習(xí)本文后你以后會(huì)怎樣跟朋友交往呢？師總結(jié)全文：我們應(yīng)以廣闊的心胸去接納身邊的朋友，要學(xué)會(huì)容忍別人，諒解別人，要勇于伸出友誼之手，成為受歡迎的人。）A學(xué)生選擇喜歡的方式讀。過渡：紙船和風(fēng)箏為他們帶去的問候，帶去了祝福，讓他們成為好朋友，可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了，小溪再也看不見漂流的紙船了。教師邊說邊范寫“幸?！?。出示：松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。怎么辦呢？小熊們，快把小手放到腦袋邊想想辦法吧！我們一邊想一邊讀。誰來給我們讀讀？你來讀，就讀上面這段。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”（這句肯定難不倒你，指2生讀—男生讀—女生能不能超過男生呀）三、細(xì)讀課文（一）第1自然段小朋友們真能干呀，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)ニ墒蠛托⌒艿募铱纯?。二、初讀課文想聽聽這個(gè)故事嗎？這個(gè)動(dòng)人的故事就藏在我們的書本里，請(qǐng)你輕輕翻開語文書，翻到92頁。教學(xué)難點(diǎn)：通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。每篇的訓(xùn)練重點(diǎn)要有所側(cè)重，不宜面面俱到。設(shè)想：本組課文都要引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。教學(xué)隨想學(xué)情分析單元教學(xué)目標(biāo)二、語文園地認(rèn)識(shí)12個(gè)。每篇課文都洋溢著時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。體會(huì)問號(hào)和句號(hào)在句子中的作用。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。3．通過感悟課文，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。）看老師寫一寫風(fēng)箏這個(gè)詞。自己輕輕地試一試。（出示課文2—5節(jié)）你讀懂了嗎？誰來說一說？（一個(gè)一個(gè)說）誰也會(huì)說？松鼠折了紙船送給小熊，小熊扎了風(fēng)箏送給松鼠。（3）小熊小熊，你為什么樂壞了？這么好的禮物，難怪小熊樂壞了，誰來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小熊？（4）我發(fā)現(xiàn)你好像沒有課文中的小熊那么高興，我們看看圖上的小熊樂成什么樣了？（預(yù)設(shè)：眉開眼笑、笑得眼睛也瞇成了一條縫、手舞足蹈、心里樂開了花、笑得合不攏嘴）是呀，這就叫樂壞了。（男生讀，女生讀）原來呀，不停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在風(fēng)里飄就叫飄呀飄。（3）聰明的孩子們，讓我們?cè)賮懋?dāng)當(dāng)這只快樂的小松鼠吧！（齊讀）松鼠把裝滿快樂的紙船送給小熊，小熊也把寫滿幸福的風(fēng)箏送給松鼠。對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。過渡：松鼠和小熊吵架了，誰也不理誰了，為什么不折風(fēng)箏、折紙船呢？他們的友誼就這樣結(jié)束了嗎？他們是怎樣和好的呢？（三）學(xué)習(xí)第11自然段指名朗讀11自然段問：松鼠和小熊是怎樣再次和好的？（指名用自己的話語說說）松鼠和小熊再次和好了？他們的心情回怎么樣？你們的心情也怎樣？（激動(dòng)高興）出示課文中的圖3，讓學(xué)生感受松鼠和小熊再次和好后，松屬把屋頂上的紙船放進(jìn)小溪里的動(dòng)人場(chǎng)面。過渡：我們?cè)俅斡懈星榈睦首x全文，體會(huì)一下它們的純真友誼吧！生齊朗讀全文。理解體會(huì)詩歌的思想感情，進(jìn)而感悟母愛； 2．體會(huì)詩歌的構(gòu)思精妙，語言簡(jiǎn)煉樸實(shí)； 3．理解紙船的象征意義，體會(huì)詩歌的形象性特點(diǎn)； 4．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練5．能力遷移，我口說我心，我手寫我心。（注：如學(xué)生理解不到位，提議“將這個(gè)問題暫時(shí)放在這兒，待后面進(jìn)一步分析后再歸結(jié)答案，好不好？）。，有一定的感受。i小溪sōng guǒ松果xiǎo xī草莓wūdǐng屋頂x236。后來他們?yōu)榱艘患摹⒖假Y料，是在竹篾等骨架上糊上紙或絹，拉著系在上面的長(zhǎng)線，趁著風(fēng)勢(shì)可以放上天空。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。還有本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在傾聽中感知理解，在學(xué)習(xí)中體會(huì)意境，在人際交往中能更好地溝通?！贬槍?duì)兒童心理特點(diǎn)，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。(2)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì)受到深深的感染。三、教與學(xué)的過程：第一學(xué)時(shí)一．情景激趣，揭示課題。②松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你幸福?、坌⌒苣闷鸺埓豢?，樂壞了。1．（課件出示第三段，第五段，我能讀好）大家看，小熊是什么表情啊？（樂壞了）師貼小熊圖片。下面就讓我們?cè)谝魳仿曋懈惺芩麄兊目鞓?。指名讀。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受?？鞓贰⑿腋ｋy過高興的哭了教學(xué)反思m。六、自讀課文，嘗試學(xué)習(xí).自讀課文，自學(xué)第7—11自然段中的生字，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？他們的方法跟你的一樣嗎？，說說讀了第7—11自然段后你讀懂了什么，你還有哪些不明白的地方？，師生共議。，用自己的話說說松鼠和小熊分別在干什么。采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組