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紙船和風箏--學案第一課時(完整版)

2025-10-06 14:44上一頁面

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【正文】 猜對了,你是怎么知道的?(生:從課文第一段中得知)你真會讀書。請看屏幕,你會說嗎? 課件出示我會說:松鼠和小熊住在一座山上?,F在我們也一起來寫寫這個詞語。課前預熱師:二十四班的同學們好!我聽說你們的讀書本領特別棒,所以我想和你們成為好朋友。體會課文蘊含的意義基本環(huán)節(jié)教師授課過程(教師活動)學生學習過程(學生活動)教學意圖拓展學習(深入探究)七、拓展思維.你覺得他們的處理方法好嗎?,說一說:你跟朋友鬧別扭的時候,是怎樣做的?學生自由發(fā)表意見聯(lián)系生活實際,學以致用當堂檢測(學習診斷)用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。學生認真觀察,自由發(fā)言復習導入新課內容初學新課(初步探究)二、自讀討論,理解內容.輕聲讀課文,思考:紙船和風箏是怎樣使他倆成為好朋友的?,教師點撥。對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動的快樂,取得成績的快樂,喚醒隱藏在他們內心的自豪感,自尊感,這是教育工作的一條金科玉律。根據學生身心發(fā)展和語文學習特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。新的發(fā)現和新的成功所帶來的強烈喜悅會引導學生產生急切傾聽下去的興趣?!贬槍和睦硖攸c,在學生朗讀課文時,我巧妙創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的“閱讀期待”。還有本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,就放一只風箏吧”!通過對此類語言的學習,使學生在傾聽中感知理解,在學習中體會意境,在人際交往中能更好地溝通。北宋張擇端的《清明上河圖》,宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風箏的生動景象。后來他們?yōu)榱艘患摹⒖假Y料,是在竹篾等骨架上糊上紙或絹,拉著系在上面的長線,趁著風勢可以放上天空。i小溪sōng guǒ松果xiǎo xī草莓wūdǐng屋頂x236。,有一定的感受。二、重點難點識字、寫字。ng f深受人們喜愛。公元1600年,東方的風箏(菱形)傳到了歐洲。我將本課定為兩課時,我現在著重說第一課時的內容。讓學生在朗讀的基礎上理解并感悟課文。因此,我將本課時的教學分為以下幾個環(huán)節(jié):,創(chuàng)設意境為了吸引學生情趣,主動參與到學習活動中去,課前我先配樂講述這個關于紙船和風箏的故事,學生認真傾聽,我巧妙地揭示課題:我們一起學習這個關于紙船和風箏的童話吧。依據這一理念,在教學時,再讓學生讀課文,教師提出問題:小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?學生認真傾聽老師提出的問題,讓學生小組內合作探究學習,進一步指導學生有感情地朗讀課文,在此過程中開展多種形式的讀,如:挑戰(zhàn)讀、賽讀、展示讀、合作讀等。在指導學生理解課文的基礎上,拓展學生思維。過程與方法在朗讀中,明確該如何交朋友和維護友誼。三、再讀表演,加深理解.找一找:哪些詞句寫出松鼠和小熊成為好朋友后的快樂心情?,你能表演“樂壞了”的情形嗎?:在生活中,哪些事情讓你樂壞了?學生輕聲自由朗讀課文同桌之間進行討論指名進行表演整體感知課文內容抓住重點詞句和結合生活實際理解課文引導釋疑(合作學習)四、指導朗讀,體會感情.學生自讀練讀,讀出喜悅的心情。學生自由寫話,師指導。你們愿意嗎?謝謝你們!我覺得有了朋友真開心。3丶紙船,風箏。松鼠住在山頂,小熊住在山腳。請你來給大家讀讀第一段:松鼠和小熊住在一座山上。出示課件,瞧,這就是松鼠折的紙船,放在小溪里。(課件出現不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子)你們讀一讀比較一下看有什么不同?去掉漂哇漂,再讀一讀。)漂還是多音字呢。學習第四、五段,認生字“扎,抓,幸”真開心呀,這可不是一般的禮物。)[設計意圖:如果3自然段閱讀的處理是指導讀書的話,那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀能力,注重情感體驗,形成良好語感的學生個性化讀書行為。)說說你們感受到了什么?(難受)為什么難受?(誰也不理誰了,孤獨)從哪里感受到的?(再也看不到)學習第9段①師:讓我們帶著難過的心情讀這兩個自然段:小熊很難過。①出示10段齊讀:過了幾天,松鼠再也受不了啦。生:這是興奮的淚水。師:他太激動了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。通過情景創(chuàng)設,感受松鼠和小熊之間的真摯友誼以及友誼帶來的快樂。第一組 幸 福(指導讀準“幸” 給“幸”找朋友)出示:幸好、有幸、不幸、幸運、幸福第二組 扎 抓(開小火車讀 指導讀準拼音)第三組 壞 莓 吵 受(指名并帶讀)第四組 A、漂 飄(漂是多音字)紙船()呀(),()到小熊的家門口。四、品讀課文,讀中感悟(一)、研讀第一自然段 過渡:看來小朋友們都讀懂了課文,現在老師帶你們去一個美麗的地方。松鼠住在山頂,小熊住在山腳。(課件)現在我們就是這只快樂的小熊了,誰來讀讀這句話。風箏上掛著一個草莓,風箏的翅膀上寫著:“祝你幸福!” 自由讀“一把抓住”這個詞說明了什么?(動作很快,心情很激動)(哪只快樂的小松鼠愿意讀給大家聽)師評:讀得真好,你把松鼠的快樂體會出來了。可是有一天,它們卻因為一點小事吵了一架,后來,他們又是怎樣和好的呢?我們等到下節(jié)課再來學習。板書設計第五篇:紙船和風箏第一課時教案教學目標:初讀課文,大致了解課文內容借助插圖、語言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識字初步理解課文內容,體會松鼠和小熊之間友好—吵架—和好的過程,體會他們之間真摯的情誼。開火車讀挑戰(zhàn)都成功了,那我們一起來讀一讀這些生字好嗎?生齊讀生字那老師現在給大家一分鐘的時間再記一記這幾個生字,呆會啊,老師會出一些生字的部件讓大家來回想一下我們今天都學了哪八個生字。(聽課件朗讀錄音)小熊和小松鼠怎么拉?(吵了一架)課文中哪一個自然段是講他們吵架了?(7自然段)他們吵架了是不是就不折紙船和風箏了呀?如果你跟你的好朋友吵架了,他下課不再和你一起玩了,你的心情會怎樣呢?那他們現在的心情是不是也很傷心、難過呢?哪兩個自然段寫了他們很難過?(8-9)指名讀。聽了同學們的朗讀,老師都覺得很難過。(上面一個土字,寫得扁,下面是羊字少一橫,四橫
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