【正文】 猜對(duì)了，你是怎么知道的？（生：從課文第一段中得知）你真會(huì)讀書。請(qǐng)看屏幕，你會(huì)說嗎？ 課件出示我會(huì)說：松鼠和小熊住在一座山上?，F(xiàn)在我們也一起來寫寫這個(gè)詞語。課前預(yù)熱師：二十四班的同學(xué)們好！我聽說你們的讀書本領(lǐng)特別棒，所以我想和你們成為好朋友。體會(huì)課文蘊(yùn)含的意義基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖拓展學(xué)習(xí)（深入探究）七、拓展思維.你覺得他們的處理方法好嗎？，說一說：你跟朋友鬧別扭的時(shí)候，是怎樣做的？學(xué)生自由發(fā)表意見聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用當(dāng)堂檢測(cè)（學(xué)習(xí)診斷）用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。學(xué)生認(rèn)真觀察，自由發(fā)言復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課內(nèi)容初學(xué)新課（初步探究）二、自讀討論，理解內(nèi)容.輕聲讀課文，思考:紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的？，教師點(diǎn)撥。對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績(jī)的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣?！贬槍?duì)兒童心理特點(diǎn)，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”。還有本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對(duì)此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在傾聽中感知理解，在學(xué)習(xí)中體會(huì)意境，在人際交往中能更好地溝通。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。后來他們?yōu)榱艘患?、參考資料，是在竹篾等骨架上糊上紙或絹，拉著系在上面的長(zhǎng)線，趁著風(fēng)勢(shì)可以放上天空。i小溪sōng guǒ松果xiǎo xī草莓wūdǐng屋頂x236。，有一定的感受。二、重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字、寫字。ng f深受人們喜愛。公元1600年，東方的風(fēng)箏（菱形）傳到了歐洲。我將本課定為兩課時(shí)，我現(xiàn)在著重說第一課時(shí)的內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解并感悟課文。因此，我將本課時(shí)的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：，創(chuàng)設(shè)意境為了吸引學(xué)生情趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，課前我先配樂講述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽，我巧妙地揭示課題：我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的童話吧。依據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)，再讓學(xué)生讀課文，教師提出問題：小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？學(xué)生認(rèn)真傾聽老師提出的問題，讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此過程中開展多種形式的讀，如：挑戰(zhàn)讀、賽讀、展示讀、合作讀等。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維。過程與方法在朗讀中，明確該如何交朋友和維護(hù)友誼。三、再讀表演，加深理解.找一找：哪些詞句寫出松鼠和小熊成為好朋友后的快樂心情？，你能表演“樂壞了”的情形嗎？:在生活中，哪些事情讓你樂壞了？學(xué)生輕聲自由朗讀課文同桌之間進(jìn)行討論指名進(jìn)行表演整體感知課文內(nèi)容抓住重點(diǎn)詞句和結(jié)合生活實(shí)際理解課文引導(dǎo)釋疑（合作學(xué)習(xí)）四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情.學(xué)生自讀練讀，讀出喜悅的心情。學(xué)生自由寫話，師指導(dǎo)。你們?cè)敢鈫?？謝謝你們！我覺得有了朋友真開心。3丶紙船，風(fēng)箏。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。請(qǐng)你來給大家讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。出示課件，瞧，這就是松鼠折的紙船，放在小溪里。(課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子)你們讀一讀比較一下看有什么不同?去掉漂哇漂，再讀一讀。）漂還是多音字呢。學(xué)習(xí)第四、五段，認(rèn)生字“扎，抓，幸”真開心呀，這可不是一般的禮物。)[設(shè)計(jì)意圖:如果3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話,那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好語感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為。）說說你們感受到了什么？（難受）為什么難受？（誰也不理誰了，孤獨(dú)）從哪里感受到的？（再也看不到）學(xué)習(xí)第9段①師：讓我們帶著難過的心情讀這兩個(gè)自然段：小熊很難過。①出示10段齊讀：過了幾天，松鼠再也受不了啦。生:這是興奮的淚水。師:他太激動(dòng)了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。通過情景創(chuàng)設(shè)，感受松鼠和小熊之間的真摯友誼以及友誼帶來的快樂。第一組 幸 福（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“幸” 給“幸”找朋友）出示：幸好、有幸、不幸、幸運(yùn)、幸福第二組 扎 抓(開小火車讀 指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音)第三組 壞 莓 吵 受（指名并帶讀）第四組 A、漂 飄（漂是多音字）紙船（）呀（）,（）到小熊的家門口。四、品讀課文，讀中感悟（一）、研讀第一自然段 過渡：看來小朋友們都讀懂了課文，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。（課件）現(xiàn)在我們就是這只快樂的小熊了，誰來讀讀這句話。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！” 自由讀“一把抓住”這個(gè)詞說明了什么？（動(dòng)作很快，心情很激動(dòng)）（哪只快樂的小松鼠愿意讀給大家聽）師評(píng)：讀得真好，你把松鼠的快樂體會(huì)出來了?？墒怯幸惶?，它們卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，后來，他們又是怎樣和好的呢？我們等到下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)第五篇：紙船和風(fēng)箏第一課時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，大致了解課文內(nèi)容借助插圖、語言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識(shí)字初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間友好—吵架—和好的過程，體會(huì)他們之間真摯的情誼。開火車讀挑戰(zhàn)都成功了，那我們一起來讀一讀這些生字好嗎？生齊讀生字那老師現(xiàn)在給大家一分鐘的時(shí)間再記一記這幾個(gè)生字，呆會(huì)啊，老師會(huì)出一些生字的部件讓大家來回想一下我們今天都學(xué)了哪八個(gè)生字。（聽課件朗讀錄音）小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）課文中哪一個(gè)自然段是講他們吵架了？（7自然段）他們吵架了是不是就不折紙船和風(fēng)箏了呀？如果你跟你的好朋友吵架了，他下課不再和你一起玩了，你的心情會(huì)怎樣呢？那他們現(xiàn)在的心情是不是也很傷心、難過呢？哪兩個(gè)自然段寫了他們很難過？（8－9）指名讀。聽了同學(xué)們的朗讀，老師都覺得很難過。（上面一個(gè)土字，寫得扁，下面是羊字少一橫，四橫