【正文】 學(xué)習(xí)23自然段這么有趣的故事，我們要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地讀，才能讀出味道來。（貼字條）我們也來讀讀這個(gè)好聽的詞。能學(xué)著小熊的樣子來讀嗎？2生讀。（3）風(fēng)箏是怎么到松鼠家門口的呀？誰(shuí)能用朗讀來回答我？（1生讀）（4）瞧，風(fēng)箏“飄呀飄”，飄到松鼠家門口啦！（貼字條，讀詞）咦，（手指黑板）你發(fā)現(xiàn)了什么呀？（兩個(gè)piao字不一樣）為什么會(huì)不一樣呢？哦，我終于明白了。那么，不停地走就叫——不停地唱就叫——（在空白處寫3個(gè)）第5自然段。）你會(huì)用“也”來說話嗎？我們來玩?zhèn)€游戲，老師說前半句，小朋友接后半句。就這樣——（出示，齊讀）紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。交流評(píng)議，修改。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道松鼠和小熊是怎樣維護(hù)友誼的，從中受到啟發(fā)。出示7~9自然段，在凄美的樂聲中老師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生在聽中受到感染。指導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)、高興的語(yǔ)氣來朗讀第11自然段。c全班齊讀。（以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。過渡：我們生活在同一個(gè)班集體，平時(shí)，同學(xué)間相處肯定會(huì)出現(xiàn)快樂和矛盾，現(xiàn)在，請(qǐng)你們勇敢地敞開心扉，走進(jìn)談心屋，用你喜歡的方式向朋友達(dá)心意吧！。教學(xué)重點(diǎn)：理解體會(huì)詩(shī)歌的思想感情；朗讀訓(xùn)練；能力遷移。她的文學(xué)作品大部分表現(xiàn)的是她的“愛的哲學(xué)”，歌頌人間真愛，感情細(xì)膩，語(yǔ)言清新樸實(shí)。1．師范讀詩(shī)歌2．學(xué)生再讀，品析詩(shī)句，“對(duì)：朗讀重音、輕讀、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的處理，詞句的理解，寫法、構(gòu)思等說說你的發(fā)現(xiàn)，先小組討論，然后推舉一位發(fā)言人全班交流。1．讀了本詩(shī)，你想起了怎樣的往事？有沒有一些心里話想和你的父母說一說？對(duì)母愛（父愛）有什么感悟想寫下來？能不能同大家分享？（可以自由發(fā)言，也可以用下面的格式： 母（父）愛是，母（父）愛像，2．教師舉例： 3．學(xué)生交流 4．齊讀詩(shī)歌五．特殊作業(yè)：元旦將至，給你的父母打一個(gè)電話或?qū)懸环庑?，說出你的感恩和思念，送去你的節(jié)日問候和祝愿！這也可以成為你的紙船！【板書設(shè)計(jì)】 《紙船》冰心 “我”————留紙∣ ↓ 含∣愛 疊船 著∣和 ↓ 淚∣悲 放船↓哀 ↓ “母親”———夢(mèng)中第三篇：《紙船和風(fēng)箏》學(xué)案第一課時(shí)《紙船和風(fēng)箏》學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字、寫字。（二）我來闖關(guān)： 。ng f幸福piāo d224。深受人們喜愛。到南北朝時(shí)，風(fēng)箏開始成為傳遞信息的工具；從隋唐開始，由于造紙業(yè)的發(fā)達(dá)，民間開始用紙來裱糊風(fēng)箏；到了宋代，放風(fēng)箏成為人們喜愛的戶外活動(dòng)。公元1600年，東方的風(fēng)箏（菱形）傳到了歐洲。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式。我將本課定為兩課時(shí)，我現(xiàn)在著重說第一課時(shí)的內(nèi)容。我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為：識(shí)記生字，正確、流利有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解并感悟課文。另一種方法是我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。因此，我將本課時(shí)的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：，創(chuàng)設(shè)意境為了吸引學(xué)生情趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，課前我先配樂講述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽，我巧妙地揭示課題：我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的童話吧。我還引導(dǎo)他們用比較的方法或順口溜的方法識(shí)記“漂”和“飄”。依據(jù)這一理念，在教學(xué)時(shí)，再讓學(xué)生讀課文，教師提出問題：小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？學(xué)生認(rèn)真傾聽老師提出的問題，讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此過程中開展多種形式的讀，如：挑戰(zhàn)讀、賽讀、展示讀、合作讀等。因此在讀的過程中我抓住文中重點(diǎn)詞句：祝你幸福！祝你快樂！松鼠高興得哭了。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維。以達(dá)到活躍教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生以美的熏陶的目的。(3)對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段。1．同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)他們嗎？給大家介紹一下。1．自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子。④過了幾天，松鼠再也受不了了。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長(zhǎng)滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)上來摘果子，如果讀對(duì)了，就可以把它放到我們的紙船上來。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？。（課件配樂朗誦），紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂和幸福之中的時(shí)候，這快樂卻沒有了。（出示詞卡“漂流”、“飄蕩”）我想請(qǐng)同學(xué)把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（“飄”：隨風(fēng)飄蕩。，我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來了，那紙船也仿佛動(dòng)起來了，真美??！可是，這么美的東西卻再也看不到了。），他會(huì)說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力）第二學(xué)時(shí)：（略）四、教學(xué)反思：，讀書是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。，從低年級(jí)開始就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。過程與方法在朗讀中，明確該如何交朋友和維護(hù)友誼。教具準(zhǔn)備教法運(yùn)用講授法設(shè)疑法學(xué)法指導(dǎo)朗讀法自主學(xué)習(xí)法基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動(dòng)）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動(dòng)）教學(xué)意圖導(dǎo)入新課（檢查預(yù)習(xí)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。三、再讀表演，加深理解.找一找：哪些詞句寫出松鼠和小熊成為好朋友后的快樂心情？，你能表演“樂壞了”的情形嗎？:在生活中，哪些事情讓你樂壞了？學(xué)生輕聲自由朗讀課文同桌之間進(jìn)行討論指名進(jìn)行表演整體感知課文內(nèi)容抓住重點(diǎn)詞句和結(jié)合生活實(shí)際理解課文引導(dǎo)釋疑（合作學(xué)習(xí)）四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情.學(xué)生自讀練讀，讀出喜悅的心情。五．設(shè)疑激趣，擴(kuò)散思維.教師設(shè)疑：可是有一天，松鼠和小熊為了一件小事吵了架，他倆的友誼是否受到影響了？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事呢？，各抒己見。學(xué)生自由寫話，師