【正文】 讓學(xué)生讀課文，教師提出問題：小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？學(xué)生認(rèn)真傾聽老師提出的問題，讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此過程中開展多種形式的讀，如：挑戰(zhàn)讀、賽讀、展示讀、合作讀等。“低年級閱讀應(yīng)注重重點詞句的理解。因此在讀的過程中我抓住文中重點詞句：祝你幸福！祝你快樂！松鼠高興得哭了。進一步體會朋友之間的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維。五、板書設(shè)計朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。以達到活躍教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生以美的熏陶的目的。第四篇：《紙船和風(fēng)箏》紙船和風(fēng)箏一、案例背景信息學(xué)科/領(lǐng)域：語文年級：二年級課的名稱：紙船和風(fēng)箏所用教材版本：人民教育出版社學(xué)時數(shù)：二學(xué)時二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。(3)對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。教學(xué)策略設(shè)計：（1）、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。（2）誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語言的一個重要手段。（3）應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化的課文情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動地學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。1．同學(xué)們，你認(rèn)識他們嗎？給大家介紹一下。）。1．自讀課文，劃出不認(rèn)識的字和難讀的句子。①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。④過了幾天，松鼠再也受不了了。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。（出示教具：大樹）老師這里有一棵神奇的果樹，上面長滿了各種各樣的水果，現(xiàn)在就請同學(xué)上來摘果子，如果讀對了，就可以把它放到我們的紙船上來。師：“小熊，祝你快樂！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（師生握手，體會友情的快樂）三 學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。）4．是啊，從山上的小溪里意外地漂下來一只紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢。）大家看，這只小松鼠又是什么表情？。是啊，這紙船和風(fēng)箏給他們帶來多少快樂啊。（課件配樂朗誦），紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這快樂和幸福之中的時候，這快樂卻沒有了。）（師配樂朗誦后一部分，在音樂中體會情感的變化），你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊體會你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴），你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說說吧。（出示詞卡“漂流”、“飄蕩”）我想請同學(xué)把它貼到黑板上，想一想把它貼到哪合適呢？（“飄”：隨風(fēng)飄蕩。）（課件出示第七自然段）這些紅色的字你會讀嗎？（指導(dǎo)朗讀）生練讀課文。，我好象看到了風(fēng)箏已經(jīng)飄起來了，那紙船也仿佛動起來了，真美?。】墒?，這么美的東西卻再也看不到了。課件配樂。），他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的語言表達能力）第二學(xué)時：（略）四、教學(xué)反思：，讀書是語文學(xué)習(xí)的根本。，從低年級開始就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)。關(guān)鍵在于教師的呵護與引導(dǎo)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！北竟?jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點突出。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。第五篇：紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案(第一課時)紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案(第一課時)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址m 深圳市龍華新區(qū)萬安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案上課班級二（1）、二（3）課題（第二課時）主備教師江紅麗副備教師莊劉花上課時間XX年11月27日星期四教學(xué)目標(biāo)知識與能力.有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。過程與方法在朗讀中，明確該如何交朋友和維護友誼。教學(xué)重點有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備教法運用講授法設(shè)疑法學(xué)法指導(dǎo)朗讀法自主學(xué)習(xí)法基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）教學(xué)意圖導(dǎo)入新課（檢查預(yù)習(xí)）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.復(fù)習(xí)詞語。—6自然段，一邊讀課文，一邊自學(xué)生字讀音，看看課文是怎樣寫這兩幅圖的。三、再讀表演，加深理解.找一找：哪些詞句寫出松鼠和小熊成為好朋友后的快樂心情？，你能表演“樂壞了”的情形嗎？:在生活中，哪些事情讓你樂壞了？學(xué)生輕聲自由朗讀課文同桌之間進行討論指名進行表演整體感知課文內(nèi)容抓住重點詞句和結(jié)合生活實際理解課文引導(dǎo)釋疑（合作學(xué)習(xí)）四、指導(dǎo)朗讀，體會感情.學(xué)生自讀練讀，讀出喜悅的心情。聽課文朗讀的錄音，學(xué)生模仿練讀。五．設(shè)疑激趣，擴散思維.教師設(shè)疑：可是有一天，松鼠和小熊為了一件小事吵了架，他倆的友誼是否受到影響了？如果是你，你會怎樣處理這件事呢？，各抒己見。學(xué)生自由練讀學(xué)生自由發(fā)表意見學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文讀中體會角色感情讓學(xué)生將學(xué)習(xí)課文和自己生活實際聯(lián)系起來理解。學(xué)生自由寫話，師指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)真傾聽對全文進行總結(jié)作業(yè)布置（檢查反饋）板書設(shè)計（突出重點）完成本課新概念上的