【正文】 趣。二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。要利用多種形式對學(xué)生進行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進行語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進行了有效地組織和嘗試。重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。四、體驗成功，放飛潛能?！痹谡n即將結(jié)束的時候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。這種課堂策略當然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。主要體現(xiàn)在以下幾點：一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。讀是理解文字、體會情感的紐帶?！卑选白x”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。如抓住“樂壞了……”等語句，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的`同時進行有效的語言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)?！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿!以上就是三思語文網(wǎng)小編分享的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思案例的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。在教學(xué)中，我把課文分成了兩個大的部分來學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因為風(fēng)箏和紙船成為了好朋友。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。再進行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個詞：“難過”。用這個詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對方重新和好。接著引導(dǎo)孩子思考：當朋友間鬧了別扭的時候你會不會主動提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動提出和好的小松鼠。通過這一次之后，大家都會知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會輕易和朋友鬧別扭了。我當即表揚了這個善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個問題當中，引導(dǎo)孩子回答：如果你是那個收到了禮物的小動物，你會怎樣想？生答：我會很高興。我會送一份信給我的朋友。等等。動物們就不會鬧別扭了。森林里會變成一個更溫暖的世界了。孩子們都收到了深深的感染，一個個對老師說：我要送一個小禮物給我的好朋友。整堂課相對以前的教學(xué)有了些許進步，但仍有許多不足需要不斷改進，如：課后的詞語積累沒有一個個地進行把關(guān)。紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思5《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中一個比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教學(xué)“飄”和“漂”時，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān)。充分利用簡筆畫，學(xué)生更深入地理解了課文。孩子們興趣高漲，學(xué)得主動，效果很好。在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了成功的喜悅，獲得成功的滿足。班上有個小朋友不小心右手骨折了，是另外一個孩子不小心撞的，撞了他的39。但課堂總是充滿了遺憾,有很多地方不太理想：（1）、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思6一、識字寫字利用圖畫輔助識字。利用形聲字的規(guī)律識字。“扎”和“抓”在一些方言區(qū)讀音容易混淆，要注意分清?！白?、吵、受”都是翹舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。指導(dǎo)寫字：本課要求會寫的字中，“幸”字是書寫的難點，要區(qū)別“幸、辛”二字的字形。還要提醒學(xué)生注意“抓”右邊不要寫成“瓜”；“祝、?！钡淖筮叢灰獙懗伞榜隆??！白ァ弊值臅鴮?，關(guān)鍵在于寫好右邊的“爪”字：第一個平撇要短；第二個豎撇一定要“豎”起來；第三筆豎要垂直。二、朗讀感悟本文向我們展示了一幅幅美好、深情而富有童心童趣的畫面，朗讀時要帶著對友誼的追求和向往之情，表現(xiàn)出松鼠和小熊相好時的驚喜、快樂，鬧別扭時的難過、失落，以及云開霧散時的興奮、激動。松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？（互相致意、祝福）松鼠和小熊吵了一架之后，心情怎么樣？（朗讀有關(guān)的段落體會）讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”這句話時，你有什么感受？朗讀開頭部分，速度可稍慢，語氣比較緩和，讀出對美好事物的向往。讀到松鼠和小熊吵架之后，“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”，從這里開始情緒急轉(zhuǎn)直下，要讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨感，速度稍慢，飽含深情。本文三幅插圖惟妙惟肖地表現(xiàn)了松鼠和小熊的心情，可充分利用插圖輔助朗讀感悟。要注意讓學(xué)生主動搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。用自己喜歡的方式向你的好朋友表達你的心意。把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。這節(jié)課中也有不太理想的方面，引起了我的思考：朗讀得不充分，缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。在生字“漂”的處理上，不夠細致，只給學(xué)生明確了是多音字，但沒有特指在這一課中只讀一聲。