【正文】 形聲字的規(guī)律識字等多種方法識字，引導學生自主探究識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法識字。會寫49個生字。有關于團結合作的諺語；有體現(xiàn)相互稱贊、學會欣賞別人的《稱贊》；有體現(xiàn)互相幫助的《藍色的樹葉》；有體現(xiàn)和諧相處的《紙船和風箏》；有體現(xiàn)尊重他人的《從現(xiàn)在開始》。、寫字抓住重點句品讀；懂得人要有助人為樂的好品質(zhì)；對怎樣交友和維護友誼有一定的感受。緊密聯(lián)系學生的生活。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。）讓我們一起把紙船寫上黑板吧！3生讀出示風箏圖片：你還看見了什么？（一只風箏在天空中飄動。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。多美的地方呀，讓我們一起用朗讀（二）整體感知故事內(nèi)容松鼠和小熊之間發(fā)生了一件有趣的事，是什么事呢？自己輕輕地讀一讀吧。（1）什么是樂壞了？（樂壞了就是很高興）那就請你高興地讀一讀吧！（2）小熊為什么樂壞了呢？現(xiàn)在你們都是小熊，我來采訪采訪。美麗的國旗在天空中飄動，是哪一個piao？碧綠的水草在小河里漂呀漂，是哪一個piao？（5）（出示帶有兩詞的句子）讀懂了這兩個詞，相信大家一定能讀好這兩個句子。上課了，小紅聽得很認真，……誰能自己來說一句。第二課時課時目標：正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。）學生配樂朗讀。）散思維：當松鼠把屋頂上的紙船放進小溪里，每放一只，它會說句什么祝福的話語呢？板書：貼出紙船船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友，在他們的友誼出現(xiàn)裂縫時，紙船和風箏讓他們再次和好，給友誼就帶來的快樂。教學時間安排2課時第二篇：《紙船》教學案《紙船》教學案教學目標： 1。1．自讀思考： 本詩抒發(fā)的是怎樣的感情？ 2．學生發(fā)言，師生共同歸納，明確：表現(xiàn)了詩人離開祖國，遠涉重洋，內(nèi)心孤獨，思念母親，也從側(cè)面歌頌了偉大的母愛。，感知課文大意。cǎo m233。紙船風箏小熊小松鼠（）和（），讓（）和（）成了好朋友?！薄傍S”就指風箏。這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學生走入文本，理解文本?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。四、教學流程加拿大教育專家尼福來斯特曾說：你的教室很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關鍵。，聽讀感悟《語文課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。進一步體會朋友之間的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。第四篇：《紙船和風箏》紙船和風箏一、案例背景信息學科/領域：語文年級：二年級課的名稱：紙船和風箏所用教材版本：人民教育出版社學時數(shù)：二學時二、教學設計教學目標:(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人的場面。（3）應用信息技術的依據(jù)或考慮信息技術的應用為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而為學生創(chuàng)設一個理想化的學習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。①他想了想，就扎了一只風箏。師：“小熊，祝你快樂！”生：“小松鼠，祝你幸福！”（師生握手，體會友情的快樂）三 學習課文，理解內(nèi)容。是啊，這紙船和風箏給他們帶來多少快樂啊。）（課件出示第七自然段）這些紅色的字你會讀嗎？（指導朗讀）生練讀課文?！北竟?jié)課的教學體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結合，加以指導，重點突出。教學重點有感情地朗讀課文。聽課文朗讀的錄音，學生模仿練讀。學生認真傾聽對全文進行總結作業(yè)布置（檢查反饋）板書設計（突出重點）完成本課新概念上的練習。學生自由練讀學生自由發(fā)表意見學生自主學習課文讀中體會角色感情讓學生將學習課文和自己生活實際聯(lián)系起來理解?！?自然段，一邊讀課文，一邊自學生字讀音，看看課文是怎樣寫這兩幅圖的。第五篇：紙船和風箏導學案(第一課時)紙船和風箏導學案(第一課時)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址m 深圳市龍華新區(qū)萬安學校導學案上課班級二（1）、二（3）課題（第二課時）主備教師江紅麗副備教師莊劉花上課時間XX年11月27日星期四教學目標知識與能力.有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。關鍵在于教師的呵護與引導。課件配樂。）（師配樂朗誦后一部分，在音樂中體會情感的變化），你們想象老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊體會你讀了之后是什么感受呢？（朗讀、交流是感悟的基礎，讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學生與故事產(chǎn)生共鳴），你們跟老師一樣，心里的感受是很多的，說說吧。）4．是啊，從山上的小溪里意外地漂下來一只紙船，小熊他怎么能不樂壞了呢。（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）。教學策略設計：（1）、創(chuàng)設情境，體現(xiàn)童趣在語文教學中，合理地使用情境教學法，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能使學生在情境中成為學習的主人。學生們能結合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。五、板書設計朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富；結構新穎，給人以美的享受?！暗湍昙夐喿x應注重重點詞句的理解。2初讀課文，合作識字《語文課程標準》明確指出：“識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。注重抓住重點詞句，引導學生體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情?！备鶕?jù)課文特點及二年級學生的實際情況，結合我?！稄娀瘍A聽綜合發(fā)展》課題研究，我將本課時的教學目標預設為：。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，