冀教版語文九下愛因斯坦與藝術word教案(完整版)
【正文】 設計意圖 積累交流 激發(fā)興趣 科學與藝術是兩個魅力四射的光環(huán)，有誰能同時享有這兩個 光環(huán)呢？ —— 愛因斯坦是其中之一。并體悟科學與藝術的互補性和統(tǒng)一性。 說 明： 這篇文章具有思辨性，學生不易把握。 閱讀篩選 積累整合 整體閱讀，全面把握 文章主旨。第三部分：⒄— ⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。邊討論邊質疑邊解答?！? 組長總結：參考語句：第（ 3）（ 7）（ 9）（ 10）（ 12）（ 15）段中的關鍵句。 閱讀回味 提煉升華 品讀文中引用的愛因斯坦的言論和事跡，體會這一科學巨匠的藝術情懷。在閱讀中品味，品味中觸摸作者的情思，感知一個科學家的細膩情懷。 拓展延伸 深度反思 借助教學參考上提供的資料《愛因斯坦與泰戈爾》（教參 P109P110），拓展欣賞。 思路點撥 感性的導入，趣事的激發(fā)，理性 的思考，對愛因斯坦與藝術的深度反思，讓學生在輕松愉悅中掌握了議論文的寫作特點；課前查閱資料，課堂咀嚼文本，熱烈地切磋討論，激情四溢地闡發(fā)個人觀點，課后的拓展延伸，讓學生在張弛有度的教學氛圍中感受藝術的魅力。 （ 1）真正追求科學美的人，往往也會極力推崇藝術的美。（意思對即可） ①（從認識上說）二者都是沒有終點的世界，都需要不斷追求；②（從創(chuàng)造上說）二者都是以豐富的 想象力為心理背景的。 。 提示：一是文中讀到了什么，作者向告訴我們什么；二是給你什么啟示，要聯(lián)系自己和社會?！? 下列說法不符合原文意思的兩項是（ ） A. 愛因斯坦最推崇西方古典音樂 , 是因為音樂對他的科學創(chuàng)見和思想閃光 , 往往起了催化的作用。培養(yǎng)學生的綜合概括能力，教師和學生代表共同小結匯總，提煉有效的文本信息。 課后討論：（ 1）課堂上沒有發(fā) 表的觀點課下繼續(xù)交流。 熱點 第（ 5）段，愛因斯坦對巴赫的評價：敬他愛他而不要發(fā)表評論。 學生齊讀第（ 10）自然段。依據(jù)學生高二語文閱讀的特點，把教學的重心放在學生閱讀能力的培養(yǎng)上。（ 2）熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思
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