冀教版語文九上馬說word教案(完整版)
【正文】 組合作，能辨析一詞多義，古今異義； 熟讀課文，了解文意； 情感與價(jià)值目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)不識(shí)人才、埋沒人才的昏庸愚妄 。 二、自學(xué)點(diǎn)撥 （一）初步感知課文 教師范讀課文；學(xué)生齊讀課文。 為潮州刺史 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)形式 教 學(xué) 過 程 （三）寫作背景 《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間（ 795— 800）?！榜R說”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。 讀 — 理解 —再讀 — 再理解。 (2)伯樂指的是什么 ? 要點(diǎn)提示：比喻識(shí)人才的人。如果不能把它從普通的馬群 中識(shí)別出來，只有一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。 (2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。 結(jié)合初一的 蒲松齡的《狼》的“久之”的“之” 讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，然后再訂正。 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性，不求答案一次性正確。 (4)表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。 學(xué)習(xí)課文第三自然段。 做在作業(yè)本上，當(dāng)堂課訂正。 （二）分部 探究 學(xué)習(xí)課文第一 自然段。 布置作業(yè) 完成相應(yīng)的資料部分。 （五）字詞學(xué)習(xí) 通假字 ： 1）食：通 “ 飼 ” ，喂養(yǎng) 2） 見：通 “ 現(xiàn) ” 3）材：通 “ 才 ” 4）邪：通 “ 耶 ” ，表示疑問，相當(dāng)于 “ 嗎 ” 古今異義： 故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或 虛詞 ： 而 之 其 以
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